2024-2025学年高中英语 Unit 4 Exploring literature Section A Welcome to the unit Reading教案 牛津译林版必修第二册.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit4ExploringliteratureSectionAWelcometotheunitReading教案牛津译林版必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中英语Unit4ExploringliteratureSectionAWelcometotheunitReading教案牛津译林版必修第二册

教学内容

本节课的教学内容来自牛津译林版必修第二册，Unit4Exploringliterature，SectionAWelcometotheunitReading。本节课的主要内容包括：

1.学习与文学相关的词汇和表达，如plot,character,setting等。

2.了解小说《远大前程》的基本情节和主要角色。

3.培养阅读理解和批判性思维能力，通过分析小说中的主题和人物关系。

4.进行小组讨论和分享，提升口语表达和交流能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和讨论，提升学生理解和运用英语的能力，特别是提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.文化意识：通过学习《远大前程》这部文学作品，让学生了解和感受英国维多利亚时代的社会背景和文化特点，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析小说的主题和人物关系，培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动学习和合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

学情分析

本节课的授课对象为高中二年级学生，他们已经学习了一定的英语基础知识，对于日常英语交流和表达已经具备一定的能力。在语言技能方面，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解和分析一般性文章的内容。但在文学鉴赏和批判性思维方面，学生的能力还有待提高。

在知识方面，学生对于英国维多利亚时代的社会背景和文化特点的了解不够深入，这需要在教学中进行补充和引导。在能力方面，学生的自主学习和合作学习的能力较强，但批判性思维和逻辑分析能力还有待提高。

在素质方面，学生具备较好的学习态度和行为习惯，对于新知识充满好奇心和探索欲望。但在面对复杂的文学文本时，部分学生可能会产生畏难情绪，影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津译林版必修第二册》Unit4ExploringliteratureSectionAWelcometotheunitReading。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括《远大前程》小说的介绍、作者查尔斯·狄更斯的生平背景等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和阅读角，为学生提供舒适的学习环境，促进互动交流和自主学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示《远大前程》小说的封面和作者查尔斯·狄更斯的图片，激发学生的学习兴趣。然后提出问题：“你们听说过这部小说吗？你们对作者有什么了解？”鼓励学生积极思考并回答问题。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍小说的背景和主要情节，重点讲解与文学相关的词汇和表达，如plot,character,setting等。同时，引导学生关注小说中的主题和人物关系，培养学生的文学鉴赏能力。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为小说的主题是什么？哪些人物给你留下了深刻的印象？”学生分组讨论，分享自己的观点和感受。教师走下讲台，与学生互动，了解他们的理解和思考，给予指导和鼓励。

4.巩固练习（10分钟）

教师布置一道阅读理解练习题，要求学生根据课文内容选择正确的答案。学生独立完成练习，教师巡视教室，解答学生的问题。然后，教师邀请几位学生分享自己的答案和解题思路，进行讨论和总结。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬和鼓励。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调小说的主题和人物关系的重要性。然后，提出一个拓展性问题：“你们认为小说中的主人公Pip的成长经历给我们带来了什么启示？”鼓励学生思考和分享自己的观点。

7.课后作业布置（5分钟）

教师布置一道课后作业，要求学生写一篇关于《远大前程》的小短文，内容包括小说的主题、人物关系和自己的感受。

总时长：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性和主动性。通过导入环节激发学生的