第四单元 第2课时 合格率（1）（大单元教学设计）六年级数学上册（北师大版）.docx

第四单元第2课时合格率（1）教学设计

【学习目标】

1.理解合格率，掌握常见百分率的计算方法，会解决有关百分数的简单实际问题。

2.在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确将小数、分数化成百分数。

3.体会百分数与现实生活的密切联系，可以通过创设含有百分数互化知识的生活情境，让学生感受百分数与现实生活间的密切联系。

【教学重点】

结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。

【教学难点】

经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

【核心素养】

理解合格率、成活率等各种百分率的含义,能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

【学情分析】

学生已经掌握了百分数的相关知识，如百分数的意义、百分数的读法和写法等。在此基础上，进一步学习合格率的概念和计算方法。同时，学生思维活跃，积极参与课堂活动，愿意与同学合作交流。针对这一特点，教师在教学中应注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主体作用。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

情境理解，激趣导入。

【设计意图：通过情境理解，激趣导入新课，让学生感受生活中蕴藏着数学知识，数学知识可以解决生活问题，激活学生在生活中已有的百分数经验，适当地进行数学化，让学生了解百分率的含义。】

同学们，你们关心食品安全问题吗？你了解食品安检吗？

食品质检：食品检验内容十分丰富，包括食品营养成分分析，食品中污染物质分析，食品辅助材料及食品添加剂分析，食品感官鉴定等。

2.在食品检验中，重要的是得到食品的各项指标的合格率。这里面就要用到我们学到的百分数的知识，这节课一起来学习百分率的知识。

学习任务一：结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。

【设计意图：结合具体情境明确合格率的意义，根据求一个数是另一个数的几分之几的方法，得出：合格率=合格的箱数÷抽查的总箱数，再把结果化成百分数即可，明确百分率在解决生活中实际问题的作用。】

一、情境导入

二、自主学习,探究新知

（一）探究合格率的意义

1、课件出示教材41页情境图及表格。

（1）先让学生说说图中信息。

（2）老师引导学生把图中信息说完整。

（师：图中的两名质检员正在对某超市里的甲乙两种罐头进行抽样检查：甲牌抽查50箱，43箱合格。乙牌抽查60箱，52箱合格。）

2、提出问题：

你觉得甲、乙两种罐头哪一种更合格？也就是哪一种的合格率更高？你知道合格率是什么意思？用什么数来表示合格率？

（学生交流后明确：合格产品的箱数占抽查总箱数的百分之几就是合格率，所以合格率是用百分数来表示。）

追问：怎样求合格率？

根据学生的汇报归纳：

（根据合格率的意义，再根据求一个数是另一个数的几分之几的方法，得出：合格率=合格的箱数÷抽查的总箱数，再把结果化成百分数即可。）

3.哪种品牌的罐头合格率高？学生讨论合格率的意思，再计算交流总结。?

根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，百分号前通常保留一位小数。

?甲牌的合格率：乙牌的合格率：

86%＜86.7%

4.小结：①百分率一般是指部分占总体的百分之几。

合格率就是合格产品数量占产品总数量的百分之几，及格率就是及格人数占考试总人数的百分之几。

②百分率的计算方法:一般用部分量除以总量，结果用百分数表示。

学习任务二：自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

【设计意图：学生根据小数、分数之间的关系，利用分数与除法的关系，在积极的自我探究计算中尝试将分数化成百分数，可以先把分数化成小数再化成百分数；小数化百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，添上百分号就可以了。进一步的感受小数、分数和百分数之间的关系。】

（二）探究小数、分数怎样化成百分数。

1、课件出示:教材第41页题

想一想，小数、分数怎样化成百分数？

0.241.760.05

（1）自主探索。

（2）小组交流，汇报交流结果。

（3）学生尝试独立完成,教师巡视了解情况。（教师对学困生做适当的引导）

2、引导学生把分数和小数化成百分数的方法。

（1）把小数化成百分数

方法一：先把小数化成分母是100的分数,再化成百分数。

让学生观察小数和对应的百分数,你发现了什么?

得出把小数化成百分数的第二种方法。

方法二：直接改写

只要把小数的小数点向右移动了两位,同时在后面添上百分号。

（2）分数化成百分数：

方法一：先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。

方法二：通常先化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。

（3）组织学生讨论汇报分数化成百分数的步骤和方法，指名学生说一说。

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