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教育时空

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有效运用案例教学增强经济法教学的实效性

李振华

(济宁医学院管理学院山东日照276826)

摘【要】本文针对传统教学法存在的弊端，主动把案例教学法引入经济法教学课堂，案例教学法能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以培养学

生的实践能力和创新品质，更能增强教学的趣味性，是法学教学中的一种有效的教学方法。

[关键ia]A济法教学方法案例法案例教学法

中图分类号：640文献标识码：A文章编号：1009—914x(2009)05la)一0084一O1

目前中国教育界正在努力克服应试教育的弊端，大力加强素质教育，这是一又不至于发生大的偏差。从而达到案例教学的摄优效果

项教育体制的全方位改革，针对应试教育进行的这种改革必然会涉及教学目标、(=)搜集并选择恰当的案例，增强案例教学的趣味性。

课程设置、教学方法、教学手段等诸多方面的问题。作为教学一线的教师，有义务虽然采用案例教学比纯理论讲授效果要好，但如果选择的案例不恰当，则只

配合教育界同仁完成改革的任务，笔者是经济法教师，在教学实践中发现，单纯的会增加课堂教学的难度，同时达不到激发学生学习兴趣，增强教学趣味性的目的。

理论讲授，容易造成学生的厌学情绪，课堂气氛沉闷，缺乏趣味性，也无法培养学那么经济法教学如何增强教学趣味性呢?我认为，应从以下方面入手：

生应用理论解决实际问题的能力，而案例教学法对实现这一目的有不可替代的作1、要多渠道地大量搜集与教学内容有关的案例资料，为筛选教学用案例做好

用。充分准备。

一、案例教学法的起源和内涵案例资料来源可以是报刊，如j《去制日报》，也可以是电视节目，也可以是互联

案例教学模式最早可以追溯到古希腊、罗马时代，最早源于法学部门，然后网上的东西，可以是国内的，也可以是国外的。总之，要根据相关性原则，尽可能多

盛行于医学和工商管理界，但它真正作为一种教学方法被运用，却发生在20世的占有大量案例资料。

纪初的美国。2、要选择与教学内容最相关的案例进行教学。

案例教学法，是指教师在教学过程中使用现实生活中发生的与教学内容相关选择案例应遵循有利于优化教学效果的原则，具体来说，可以在选择案例时

的事件进行教学的方法。其中既包含对事件过程的具体叙述，也包括案例开发者考虑以下因素：一是典型性。所谓典型性，是指所选案例能很好的说明、解释教学

的分析和思考。它是在教师指导下，根据教学目标的要求和教学内容的需要，通过内容，被选案例分析要有能举一反三、触类旁通的作用。例如，在讲授饭垄断法》

一定的情境、设疑、引趣、启思来组织学生进行学习、分析、研究、锻炼能力的方法。中“滥用市场支配地位”这一问题时学生感到很抽象，不易理解。通过讲授“1997

=、案倒教学法与传统教学法的优劣比较年美国微软公司被诉使用微软视窗操作系统和其生产的IE浏览器捆绑进行垄断

传统教学法主要特点是教师围绕着讲授某种专门理论知识而展开，因此被称销售”的典型案例，学生兴趣大增，思维极易调动。二是难易适当。即所选案例要

为讲授法。教师对教学进程能给予较好的控制，在教学组织上有条不紊，有助于帮难易适中。案例太简单，容易得出答案，难以提起学习兴趣。太难可能超过学生的

助学生较好地理解法律概念、原理以及现行的法律条文。但这种教学方法极大地知识水平和理解力，难以使学生具体分析，会打击其学习的积极性。三是趣味性

忽视了对学生运用知识分析实践问题的能力的培养。因此，传统教学方法难以适即最好选择本身有趣的案例，这