分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨-第1篇.docx

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分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨

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王佳盛

摘要：新时期教学模式以及育人思想正在经历着变化，在提高教学质量的同时也需要培养学生的核心素养。而小学数学分层异步教学方式在代替传统教学模式的同时，有助于尊重学生学习之间的差异，对此就需要从基础知识为基点多较多入手，科学的展开教学活动，使得每位学生都能够参与到教学进程当中，满足个性化学习的需求。

关键词：分层异步式的教学、小学数学、教育教学、实践探讨

：G4?：A?：（2020）-31-152

引言

数学作为基础性的学科，对于小学阶段的学生而言正是处于基础性成长学习时期，无论是心理还是身体，都是处于成长起步阶段。对于数学学习就需要很多的思考，但是对于部分学生来说这个过程还存在一定的难度，由于小学生的基础知识参差不齐，如果采用传统模式难以取得理想成果，也不利于学生的学习和成长。对此作为教师可以在教学过程中逐步应用分层异步教学模式，以此提升教学质量加强学生对学习数学的兴趣起到了积极作用。

1.在小学数学教学中的实践价值

1.1优化教学模式

在传统的小学数学教学过程中，教师在课堂教学中是处于绝对的主体地位，站在三尺讲台只是主动的向学生灌输知识。而由于部分学生由于个人认知能力有限无法积极主动的参与教学实践，因此也就影响到学生自主学习能力的培养。在传统教学过程当中，由于学生是处于相对被动的地位，在遇到较为困难的知识点凭借自己的能力也是难以理解，对后期的数学学习也带来了极大困扰。对此就应当采用分层异步教学法，作为教师要时刻关注课堂上的表现，要根据学生所学知识点的实际掌握情况，不断优化现有教学模式，并且还需要对不同层次的学生有针对性的教学安排。

1.2培养核心素养

采用该学法在教学实践过程中，作为教师要转变教学思想，做到以学生为主，同时充分运用课堂教学时间，在短暂的45分钟课堂时间内引导学生掌握更多的知识。此外，教师在课堂讲解中，更多的还是应当鼓励学生自主学习或者是“组间同质、组内异质”，通过打乱现有学习层级通过优秀学生带动学习能力较差的，以此打造新型学习小组通过学生之间的相互帮助完成自学任务，有利于培养学生核心素养的目的。

1.3有利于引导教师反观教学实况

作为教师不仅要教授知识，同时也需要关心学生的学习动态，及时了解在学习过程中对知识点的把握情况，能够分析出产生学习困难的原因。继而对下一阶段的教学提供指导意见，有利于制定出科学高效的教育策略，满足不同学生的学习诉求为提高小学数学的教学质量打下了坚实基础。比如说教师在进行“加减法”教学时，对此发现在初步讲解时正确率比较低，原因就在于大多数的学生存在数学感知差、运算速率低并且没有正确认识到运算法则重要性，对此就需要以培养学生数学核心素养为出发点。通过分层异步教学，对知识点掌握较为扎实的学生，设计出难度更高的习题，以此帮助他们巩固基础知识。对于基础知识比较弱的学生，此时作为教师就需要准备较为基础的习题，通过不断地练习在掌握基本知识点以后，提升数学感知，掌握正确的运算方法。采用针对性的教学方案，使得每一个不同学习成绩的学生，都能够通过个性化的习题训练得到提升。

2.分层异步教学，在小学数学教学中的实践方略

2.1划分学生层级，设置学习目标

小学生在认知能力以及学习能力上存在较大差距，因此作为教师就需要按照学生个体的实际情况进行学习层次的划分。其标准就是按照学习能力的大小以及对数学学习的态度进行分层，根据实际情况以此进行分开教学。此外在这个过程中，教师不仅要及时关注学生的变化，同时还需要拉近与学生的距离及时做好沟通交流，要及时了解到学生的学习情况，根据学习能力的不同设置与个人能力相符合的学习目标，以此实现在学习数学的过程中共同进步。

2.2树立以人为本的教学意识

首先我们就需要明确教学的主体是学生不再是教师，只有在教学实践活动中契合学生个性化学习的需求，才能够真正把握分成异步教学的精髓。对此就需要根据学生的学习状态以及对知识点的掌握情况，不断调整教学方案以此确保该方案能够在最大程度上主动引导学生实现自主学习，自觉的参与到数学教学进程当中。此外，作为教师还必须要树立以人为本的教学意识，由于在分层学习过程中容易导致学生产生抵触情绪，这就要求教师应当主动进行沟通，及时观察学生的动向，打开他们的内心世界在学习上遇到困难的时候，应当多多鼓励。此外在进行指导的过程中，作为教师尽量少用严厉的批评性语气而是都应当采缓和或者是鼓励性的词汇不要对他们打击讽刺，要让他们树立起学习好数学的自信心，任何时候都不可轻言放弃。与此同时，作为教师还应当不断鼓励学生之间加强交流，通过课堂活动等诸多方式，让不同层级的学生时实现共同协作，而不是人为的制造无形的“墙”。通過优秀的学生带动学习能力差的学生，以此营造良好的学习成长氛围。最后教师再进行作业或者是