基于企业新型学徒制的中职学生工匠精神培育路径研究.docx

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基于企业新型学徒制的中职学生工匠精神培育路径研究

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苑喆

摘要：笔者着重研究探讨企业新型学徒制优化前提下，中等职业学校学生“工匠精神”培育路径。

关键词：企业新型学徒制中职学生工匠精神培育路径

培养学生的工匠精神不仅是中国促進制造行业转型升级、提高单位竞争力的关键，还是中等职业学校达到内涵式创新建设的核心问题。国内近年来实施的企业新型学徒制，起源在西方国家，对中等职业学校培养学生的工匠精神可以给予一些借鉴和参考。

一、企业新型学徒制与工匠精神的联系概述

（一）工匠精神的内涵

工匠精神是一种精心雕刻、逐步创新、不断改进自我创作产品的精神意识。这样的精神理念重点表现在以下三点：一是娴熟的技艺，高超的水平，对产品用心制作，工艺精湛，他们的工艺和娴熟程度一般人很难超越。第二，工匠精神是一种敬业精神和工作态度，是对自己职业价值取向的高度认可，也是对自己从事职业的高度奉献与尊敬。第三，工匠精神也是一项人文素质，不追求名利，把技术改进与高品质作品的创造视为自己的毕生理念与追求。

（二）企业新型学徒制与工匠精神培养的联系

把企业新型学徒制当做重点劳动人才培育方式的中等职业教育，一定要包括“工匠精神”培育，才可实现培育专业劳动者的宗旨，完成中等职业教育的基本任务。“工匠精神”的培育只有采取企业新型学徒制才可以有效落实，唯有如此，作为学徒的中等职业学校学生的技能才会被有目的地和战略性地继承。这种“工匠精神”的培养，落实在中等职业学校学生进行企业新型学徒制教育优化的整个过程。企业一定应深入参与，采取学校与企业合作，让学生在企业工作过程中，不断构建一种工匠理念，进而培养他们的工匠精神。所以，唯有把企业新型学徒制和“工匠精神”进行有机联系，才是中等职业学校培育高素质劳动者的必要而有效的措施。

二、目前中职院校人才素养现状

（一）职业素质较低

“工匠精神”着重强调实践者追求统一、一步一个脚印、冷静沉着的精神，这是实践者起码应有的素质。然而，现在中等职业学校学生不具备这些素养，这让中等职业学校学生的心理素养水平较低，重点显示在职业水平素养较弱与职业心理素养较低两个环节。比如，当学生进到中等职业学校学习时，一些学生由于经受不住高考失利的挫折，所以他们选择了自暴自弃、对人生失去了自信，这严重影响了他们在中等职业学校的正常学习。此外，中等职业学校学生也有职业水平素养薄弱的问题。职业水平是指工作者在就业时具备一定程度的个人能力，能够提升单位的工作效率。中等职业学校人才培育的重点是培育技能型、专业型与高技能复合型劳动人才。然而，近几年，调查显示，中等职业学校学生通常具有专业技能缺乏、专业理论根基较差、外语水平不高、就业面窄、沟通能力差、信息理念弱、计算能力缺乏、缺乏团队合作意识、创新能力不足等问题。这么多问题对中等职业学校学生未来的就业非常不利，并影响了他们今后的工作生活。

（二）职业价值观功利

现在，国内中等职业学校学生职业素质出现的问题和工匠精神具有很大的差距，一个表现是许多中等职业学校的学生有不正确的价值观，如拜金主义。一般情况下，这部分学生理论与实际脱离，想要一份体面又高薪的工作，可他们不具备较强的专业素质、操作技能与基本理论，不具备脚踏实地的从业态度，也没有坚持不懈的工作理念，缺乏自我了解让中职生在自身评估上具有很大的盲目性。

三、基于企业新型学徒制的中职学生工匠精神培育路径

（一）学校方面

强化课程和考核系统的创新，加大教学科研投资和校园文化建设。为了在中等职业学校的人才培养中弘扬“工匠精神”，学校一定要改变传统的课程和考核制度。充分采取企业新型学徒制，执行企校双制制度，组建双师教学体系。由学校负责教育学生专业基础知识与基础技能。在构建知识体系时，做好与企业学徒岗位训练的对接。

首先，中等职业学校需在原来课程的前提上创新课程设计，以企业新型学徒制培育方式为基础，把“工匠精神”融入专业知识的基础教学中，把工作中所需要的专业品质和独创性内化到职业教育内容里。企业新型学徒制的培育方式与涵盖了“工匠精神”内涵的教育任务相结合。从教学方式上看，新学徒制的教育中将会展示、表现、融合和提升更多适合新时期特征的“工匠精神”。例如，学校定期开展专家微型课程，看具有“工匠精神”教育意义的电影、视频或阅读小册子，并跟踪指导，以便在整个过程中渗透工匠精神。

其次，中等职业学校应加强对教学和研究的投资，鼓励老师在校企合作中，深入到企业中学习最新的相关专业知识，借由企业师傅对学校的老师进行培训，提高职业院校的老师职业素养。在这种合作中，学校还可以成立课题项目和专项投资来帮助工匠的技术科研项目，使有能力的师生能够致力于技能研究，给新型学徒制下“工匠精神”的培养给予良好的培养氛围，便于培养出更多的名副其实的工匠。

最后，在新型学徒制培育方式的中等职业学校，