第三单元 第9课 念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古 声声慢(寻寻觅觅)2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）.docx

第三单元第9课念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢(寻寻觅觅)2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元第9课念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢(寻寻觅觅)2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套教学设计（统编版）

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高一语文必修上册第三单元第9课《念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢(寻寻觅觅)》。本节课主要内容包括以下几点：

1.掌握并理解《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗的背景、意象、情感和艺术特色。

2.分析《声声慢(寻寻觅觅)》这首词的词牌特点、情感表达和修辞手法。

3.对比阅读三篇作品，探讨它们在表达主题、情感方面的异同。

4.通过学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏：通过对比阅读，让学生感受诗词的美感，提高他们的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过学习古代诗词，使学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。

3.思维能力：通过分析诗词中的意象、情感和艺术特色，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

4.表达能力：通过诗词鉴赏，培养学生的口头表达和书面表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并鉴赏《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗的艺术特色和情感表达。

2.分析《声声慢(寻寻觅觅)》这首词的词牌特点、情感表达和修辞手法。

3.对比阅读三篇作品，探讨它们在表达主题、情感方面的异同。

难点：

1.古代诗词中意象的丰富性和复杂性。

2.诗词中的历史背景和文化内涵。

3.修辞手法的多样性和微妙性。

解决办法：

1.通过背景介绍，帮助学生了解诗词创作的历史背景，加深对作品情感的理解。

2.利用多媒体资源，如图片、音乐等，形象生动地展示诗词中的意象，引导学生感受其美感。

3.分组讨论，让学生在小组内交流对诗词的理解和感受，促进思维的碰撞和启发。

4.教师引导：通过提问和讨论，引导学生深入思考诗词中的意象、情感和修辞手法，逐步突破难点。

5.练习与反馈：设计相关的练习题，让学生在实践中运用所学，及时给予反馈和指导，巩固知识点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和比较法进行教学。讲授法用于解析诗词背景、意象和修辞手法；讨论法用于对比阅读，探讨三篇作品的异同；比较法帮助学生深入理解诗词的艺术特色。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感受；安排角色扮演，让学生体验诗词中的情感；进行诗词创作练习，培养学生的创造力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗词相关的图片、音乐和视频，帮助学生形象生动地感受诗词的美感；使用投影仪展示讨论结果和诗词创作，促进学生参与和互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢(寻寻觅觅)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代诗词有兴趣吗？你们知道这三首诗词的背景和特点吗？”

展示一些关于这三首诗词的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍这三首诗词的背景、作者和情感表达，为接下来的学习打下基础。

2.诗词鉴赏讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗词的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如意象、情感、修辞手法等。

详细介绍每首诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词对比阅读（15分钟）

目标：通过对比阅读，让学生深入了解诗词的特性和重要性。

过程：

让学生阅读《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，对比两首诗词的主题、情感和艺术特色。

引导学生思考这两首诗词的异同之处，并讨论它们在表达主题、情感方面的特点。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗词的意象、情感和修辞手法的运用，并分析其表达效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的意象、情感和修辞手法的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。