Unit 6 How do you feel？Part C storytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册.docx

Unit6Howdoyoufeel？PartCstorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP版英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel？PartCstorytime。本部分主要讲述了Mike、John和WuYifan三个小朋友在公园里的游玩经历，以及他们之间的相互问候和情绪表达。通过故事，学生能够进一步巩固一般现在时态的运用，学会用英语描述自己的情绪和感受。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了colors、clothes、bodyparts等基本词汇，以及一般现在时态的构成和用法。本节课通过故事情境，引导学生运用已学知识进行交流，提高实际运用英语的能力。同时，本节课的情绪表达主题与学生的生活经验紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit6Howdoyoufeel？PartCstorytime，学生能够进一步巩固一般现在时态的运用，并在真实情境中运用英语进行交流。同时，通过了解不同情绪的表达方式，学生能够提高自己的文化意识，理解并尊重他人的情感体验。此外，本节课还注重培养学生的思维品质，引导学生观察、分析和归纳故事情节，提升他们的逻辑思维能力。在学习过程中，学生将通过合作、探究和实践活动，培养自主学习和合作学习的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句型，如Howdoyoufeel?，Ifeelhappy.等。2.能够运用一般现在时态描述自己的日常活动和情绪感受。

难点：1.正确运用一般现在时态描述人物情绪和日常活动。2.理解并运用故事中的情感表达词汇，如happy,sad,excited,tired等。

解决办法：1.通过多媒体展示和角色扮演活动，让学生在实际情境中反复练习核心句型和词汇，提高他们的语言运用能力。2.设计任务型教学活动，如小组讨论、情感日记等，让学生在真实语境中练习描述自己的日常活动和情绪感受。3.通过故事讨论和情感体验活动，帮助学生理解和运用情感表达词汇，培养他们的文化意识和情感智慧。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Unit6Howdoyoufeel？PartCstorytime的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如故事角色的图片、情绪表情图标等，以增强学生对情绪表达的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，设置舒适的座位排列，便于学生互动交流和讨论。同时，准备展示区，供学生展示自己的学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit6Howdoyoufeel？PartCstorytime的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语表达自己的情绪吗？今天我们将学习一个关于情绪表达的故事。”

展示一些关于情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情绪的魅力或特点。

简短介绍故事的主要角色和情节，为接下来的学习打下基础。

2.故事内容学习（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本情节，学会用英语描述情绪。

过程：

引导学生跟读故事，注意语音语调的模仿。

讲解故事中的核心词汇和句型，如Howdoyoufeel?，Ifeelhappy.等。

3.角色扮演活动（15分钟）

目标：提高学生的语言运用能力，培养他们的合作精神。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角色进行扮演。

要求学生在扮演过程中使用故事中的核心词汇和句型。

鼓励学生发挥创意，适当增加角色的情感表达。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-人们为什么会有不同的情绪？

-如何理解和关心他人的情绪？

-如何用英语表达自己的情绪？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要