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《盘古开天地》的教学设计

《盘古开天地》的教学设计1

教学目标

1、边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和盘古伟大的人物形象

2、按照故事的起因、经过、结果，抓住故事中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。

3、感受古人对于世界的认识，体会中国传统的思想。

教学重点难点

重点：感受神话故事想象神奇的特点和人物形象。

难点：讲述神话故事。

教学过程

学程一细读文本，感受神奇

1、根据故事的起因、经过、结果简要讲讲盘古开天地的过程。

2、刚才我们讲述了盘古开天地的过程，在古人眼里最初的世界就是这样来的，让人感觉很神奇。在这个过程中，哪些是人做不到的，让你觉得特别神奇？

3、出示第1自然段

教师范读（以讲故事的口吻）

（1）故事就这样开启了，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？

（2）交流：

宇宙的形态很神奇

出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中。——《三五历记》

古人把混沌一团的宇宙比作大鸡蛋，你觉得好在哪里？用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，具体、生动。这是比喻的魅力。

时间很神奇

盘古昏睡了一万八千年，时间特别长。

老师把它改一改：“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”这样还神奇吗？

主角很神奇

是个叫盘古的巨人。感觉他特别高大，威猛无比。

（3）小结：在一个神奇的宇宙空间里，有一个神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，这个故事吸引人吗？我们在讲故事的时候，就要把这些神奇之处讲出来，吸引听众。

（4）自由试讲故事。指名讲述，学生点评。

4、出示第2自然段

自由朗读，寻找数字的神奇之处。

（1）这一段中多次出现了数字“一”，数一数，有多少处？（九处）

一起读一读：

一天、一看、一片、一使劲、一声、一条缝、一丝微光、一把斧头、一声巨响（提醒：“一”的读法在不同的音调前面也有变化，读起来有一种节奏感和跳跃之美。）

（2）猜测，你知道“开天辟地”这个故事版块为什么要用那么多“一”吗？

师补充：

“一”这个数字很神奇，老子在《道德经》中这样说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”；在我国传统文化里，“一”是第一，万物起始的意思。

（3）指导读好这段文字，读出“一字短语”的神秘色彩。

（4）依据板书“一字短语”提示，尝试讲述“开天辟地”片段。

5、出示3、4、5自然段

导学单：

1、读。默读3、4、5自然段。

2、找。寻找语言的神奇密码。

3、说。和小组同学交流。

（2）在这三个自然段中，你们找到了哪些神奇之处？

时间的神奇

一万八千年又不知过了多少年

出示句子，指导朗读，读出时间的漫长之感。

力量的’神奇

出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

哪一个字打动了你？（板书：撑）这是怎样的“撑”？

指导朗读，根据文字特点，尝试边表演边朗读。

变化的神奇

盘古身体的每一个部位，都与宇宙万物一一对应。

（3）出示第5自然段，指名读。

找找这里有几个变成了或者化作了？（九个）

刚才“九”这个数字，在哪儿也出现过？（“一字短语”）

在古代，“九”被认为是最大的数字，泛指多。在这里“盘古九变”，让你感受到了什么？（板书：无私奉献）

依据板书提示，试讲“化生万物”板块。

小贴士：身体部位的顺序，不必与书本完全一致，只要按照一定的顺序描述即可。

学程二分工合作，试讲故事

1、小组合作讲故事

导学单2：

（1）依据“坐、劈、撑、倒”四大板块，组长分工。

（2）领取任务后，依据板块特点，独立练讲。

（3）合作讲述，互相提醒、补充。

2、展示点评

学程三感悟品质，拓展阅读

1、学到这儿，你认识了一个怎样的盘古？

（不畏艰险勇往直前无私奉献）

这样的神话人物，你还了解哪些？

2、出示老子的图片和文字。

“道生一，一生二，二生三，三生万物”发现这句话和我们今天读的故事的关联。

（1）自主发现，交流

（2）小结：“道生一，一生二，二生三，三生万物”是老子的宇宙生成论，盘古开天地就是在这种思想基础上产生的故事，表现了古人对于世界的最初认识。

作业设计

1、把故事《盘古开天地》讲给爸爸妈妈听；

2、阅读《中国神话故事集》这本书。

板书设计

盘古开天地

形态

神奇时间

主角

变化

数字

《盘古开天地》的教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点：

1．感受故事的