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使后进生抬起头来走路

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素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，使班集体的每一个成员都能振作精神，充满信心地前进，正如苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所提出的：“让每一个学生都抬起头来走路！”要实现这一要求，教师要作多方面的努力，其中重要的一点是：要善于发现学生的长处，及时给予鼓励，使学生逐步树立起自尊心、自信心。这对于一般的学生来说是不难的，难的是那些后进的学生。他们多数胸无大志，不守纪律，学习成绩低，好出风头，往往影响良好班风形成，甚至扰乱教学秩序，但是他们也绝不会是一无长处，只不过是他们的缺点突出一些，使人们看不到他们的优点，正如人们往往看不到优等生的缺点一样。因此作为教师应独具慧眼，克服偏见，全面地、客观地看待后进生，深入地了解他们，挖掘他们的潜在积极因素。引导他们意识到自己的长处和优点，使之树立前进的信心和勇气，这种从内部产生的动力是无穷无尽的，是不容忽视的。

一、教师必须具备宽广的胸怀，给后进生真正的爱

后进生是班主任工作的障碍，影响良好班风的形成，给教师造成烦恼，但是当学生犯了错误处于痛苦、惶恐和不知所措的时刻是最需要帮助的。这时候教师应理智冷静地站在他们的角度考虑问题，无需过多地予以指责，教师的适当体谅、容忍，对他们幼小的心灵无疑是最大的爱抚，他们亦会从教师宽容的心态中学会宽待别人。因此教师必须具备宽广的胸怀，给后进生充满理智感的深沉的爱，始终与学生的心连在一起，态度诚恳亲切，能够分担学生的伤心和痛苦，思想工作情理交融。正如教育家夸美纽斯所说的：“教师要和善地教育学生让少年儿童在没有殴打、没有号泣、没有暴力、没有恶意的气氛中，在和蔼可亲和愉快的气氛中，喝下科学的饮料。”只有这样，才能让后进生真正感受到教师的爱，打开闭锁的心灵倾听教师的教诲，从而逐步树立起自信心，焕发出积极向上的精神。

二、广泛了解后进生的情况，善于观察，敏于发现，及时教育，防微杜渐

出色的班主任都有一双慈母般的眼睛，他们善于观察学生，能从学生喜怒哀乐的表情和细枝末节的言行中了解学生内心世界，发现学生存在的问题。通过耐心地、及时的教育引导，把错误行为消灭在萌芽状态中。实际上这是一种主动工作，有成效的工作。教师如果对待自己的学生漫不经心，会轻易失去教育良机，等到错误思想占据学生的心灵时，即花上十倍力气，也难以补救。前苏联著名教育家乌申期基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”因此教师应深入了解后进生各方面情况及时发现后进生出现的问题，满腔热情地帮助他们，及时引导，才能激发他们的荣辱感，提高是非辨别能力，真正意识不良行为的危害性，促使他们自觉地改正错误。

三、掌握后进生的心理特点，捕捉教育良机，调动后进生的潜在积极因素

心理学研究表明：中学生正处在生理、心理急剧发展变化的特殊时期，有着情绪多变化、感情多冲动、行为难控制、想法不稳定的特点。因此，大多数后进生行为表现得十分傲慢粗野，他们虽然知道自己犯错，也不会当场认错，表现得毫不在乎，但心理十分脆弱；他们恶作剧多，但有时又见义勇为；他们虽然厌学却坚持到校；他们虽然有时不愿意与优生合作，但又有羡慕之情；他们稍有进步得到称赞，会引起一阵兴奋，产生“我也可以变好”的念头，在自卑之余，也寻求自我表现。这可见后进生只是在某一方面或某些方面存在严重缺陷，并非一无是处，他们心里经常蕴藏着进步的火花。教师要掌握后进生的心理特点，善于发现他们身上的优点，甚至不惜用“放大镜”去找他们的优点，对其有益的言行及时表扬鼓励。如当他们主动举手回答简单问题或主动关心生病的同学时，教师应及时表扬，使他们看到自己身上被掩盖的优点，克服自卑，增强自信，扬长避短，从而不断扬起前进的风帆。

四、善于利用集体的力量提高转化后进生的效果

教育学理论认为：集体的朝气蓬勃的作风和优良的传统对每个人有着潜移默化的影响，人材的许多素质只有在良好的集体之中，在为集体的利益而奋斗的实际活动中才能培养出来。因此，教师应看到班集体的作用，不能满足于“单兵教练”，花的力气不小，往往事倍功半，要把自己的精力放到班集体的建设上。教师应在新学期开学让班里每一名成员明确集体的奋斗目标，并围绕这个目标开展各项工作，确保目标顺利实现。在班级用人方面，选一部分某方面能力较强的后进生参与班务工作，有的擅长画画，让其参加班里出版工作；有的体育方面有特长，委任其为体育委员；有的某学科成绩突出，选其为相应学科科代表。如学生朱明在初一、初二是出名的后进生，但该生头脑灵活，理科成绩突出，升上初三后，他对新学科化学尤感兴趣，让其担任化学科代表，他感到老师的信任，认真做好本职工作，积极参加各项集体活动为班争光，在全班努力下，班集体光荣被评为文明班。至于朱明本人，因化学科成绩名列前茅，提高学习兴趣，充满信心学好其他学科，由于各方面表现有明显进