中职学校新能源汽车(纯电动)核心课程的开发研究.docx

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中职学校新能源汽车（纯电动）核心课程的开发研究

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莫军

【摘要】本文阐述中职学校新能源汽车（纯电动）课程开发的总体思路，研究得出纯电动汽车课程体系的基本框架，提出采用典型工作任务分析一体化课程开发技术开发课程，并以“纯电动汽车结构与检修”课程、“动力电池及能量管理技术”课程、“新能源汽车电机及控制技术”课程为例分析新能源汽车（纯电动）核心课程的基本要求和基本内容。

【关键词】中职学校新能源汽车核心课程开发

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0450-9889（2017）03B-0024-02

“十三五”期间，我国将进一步普及新能源汽车、多能源混合动力车，插电式电动轿车、氢燃料电池轿车将逐步进入普通家庭。新能源汽车是汽车工业可持续发展的方向，国家出台了一系列大力扶持新能源汽车发展的配套措施。随着相关政策的倾向和资金的投放，新能源汽车将在我国快速发展。因此，拥有一定理论基础和较高专业技能的新能源汽车市场人才将受到市场和企业的青睐。中职学校应抓住这一历史机遇，紧跟形势，加快新能源汽车专业建设步伐，开发新能源汽车课程，建立新能源汽车教学资源库，努力培养适应新能源汽车发展的具有一定职业技能水平的技术人员。

一、新能源汽车（纯电动）课程开发的总体思路

近年来，我国新能源汽车已经形成“三纵三横”的研发格局。“三纵”就是混合动力汽车、纯电动汽车、燃料电池汽车；“三横”就是多能源动力总成控制系统、电机及其控制系统和电池及其管理系统。本文主要研究的是关于纯电动汽车技术方面的内容。

1.通过梳理学生顺利就业需要具备的能力，确定本专业学生需要学习的课程内容的范围。为适应市场对汽车维修人员的需求，新能源汽车专业培养的学生依旧需要掌握内燃机相关知识及技能点，仍需要掌握除新能源外的内燃机汽车拆装、维护及检修技能。因此，在搭建新能源汽车课程体系过程中，仍然应有传统汽车构造与检修的一部分内容。

2.在汽车行业专家、企业专家等专家团队对新能源汽车发展及其后市场的需求分析基础上，确定未来几年新能源汽车岗位需要掌握的知识和技能点。并由此设计课程体系，合理分配新能源汽车相关课程和内燃机汽车相关课程的比重。

3.从专业培养目标入手，以基于工作过程的课程开发技术为手段，分析新能源汽车技术专业主要面向的岗位或岗位群及职业技术关键能力。以新能源汽车技术专业的工作过程为导向开发课程，构建课程体系，设计课程体系的教学内容，完成纯电动汽车课程体系的构建。

基于以上三点，我们经过研究得出纯电动汽车课程体系的基本框架，见图1。

从图1可以看出，通过梳理，纯电动汽车核心课程为“纯电动汽车构造与检修”“动力电池及能量管理技术”“新能源汽车电机及控制技术”“汽车底盘构造与检修”“汽车电气构造与检修”五门课程。其中，“汽车底盘构造与检修”“汽车电氣构造与检修”两门课程为传统汽车的内容，部分课程内容应根据所研究的车型有增加或删减。最后，我们将纯电动汽车重点核心课程厘清为“纯电动汽车构造与检修”“动力电池及能量管理技术”“新能源汽车电机及控制技术”三门课程。纯电动汽车与传统汽车相比在结构上有很大的不同，因此，针对中职学生的学习应开设“纯电动汽车构造与检修”。从新能源汽车“三横”研发格局来看，“动力电池及能量管理技术”“新能源汽车电机及控制技术”理应成为中职学校纯电动汽车重点核心课程。

二、纯电动汽车重点核心课程开发的路径和步骤

根据教育部办公厅《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》《关于印发一体化课程开发技术规程（试行）的通知》等文件规定，此次课程开发采用典型工作任务分析一体化课程开发技术开发课程。一体化课程开发流程如图2所示。

1.“纯电动汽车结构与检修”课程基本要求：掌握纯电动汽车组成及其工作原理、掌握纯电动汽车的检修基本操作技能，培养严谨的工作习惯。

“纯电动汽车结构与检修”课程基本内容（框架）见表1。

2.“动力电池及能量管理技术”课程基本要求：掌握新能源汽车动力电池与能量管理部分的主要内容，并且学会使用通用工具、专用工具、设备和相关资料等进行规范作业。

“动力电池及能量管理技术”课程基本内容（框架）见表2。

3.“新能源汽车电机及控制技术”课程基本要求：了解新能源汽车电机构造及工作原理，掌握新能源汽车电机控制技术，能够排除常见一般性故障。

“新能源汽车电机及控制技术”课程基本内容（框架）见表3。

纯电动汽车技术是在能源结构调整和汽车新技术不断发展的时代背景下产生的，国家新能源产业政策对我国新能源汽车专业人才培养会产生直接的影响，而纯电动汽车课程体系是由一系列相互联系又相互制约的课程组成的有机整体，中职学校纯电动汽车课程开发更是一个新鲜事物，本文通过文献研究提出了纯电动汽车核心课程开发的思路和方法，厘清了纯电动汽车核心课程基本要求和内容，随着课程开发研究的进一步