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部编版小学语文综合实践探索

摘要：当下,传统教学模式已经不能满足社会发展对教育工作的要求,因此,教师在实际教学工作中应积极的开展综合实践活动。在小学语文阶段的综合实践活动是语文学科学习与实践活动的总和,将两者联系在一起,成为一种语文教学的新模式。活动的过程中引导学生认识和理解语文知识的内涵,帮助学生全面掌握相关知识,并将相关知识应用在实际生活中,进而提升学生的综合素质,确保学生能够满足时代发展对学生能力的要求,为学生未来的发展打下良好的基础。

关键词：小学语文；综合实践；教学探索

引言

纵观目前,部分老师对于开展综合实践活动这件事情不以为然,认为普通的语文教学方式也能够达到理想的教学效果。但是当前社会发展趋势要求语文在教学中,需要结合一定的实践活动来开展。所以老师应该根据实际情况带领学生开展实践活动,提高语文教学的质量,达到当前要求的语文教学目标。本文将就小学语文综合实践的探索进行阐述。

关于小学语文综合实践活动

相关教育者要真正达到开展小学语文综合实践活动的目标首先必须要明确综合活动课程的特点。对于语文综合实践活动可以简单的理解成是语文在正常叫客后的补充与延伸,他与语文的课程教学是相联系的,两者缺一不可。而且两者之间所注重的方向不同,语文教材更加注重的是对于学生知识的培养,而综合活动更加注重的是对于实践活动实践能力的培养。对于现在的学生来说,无论是实践能力还是教科知识都是不可或缺的。不只是社会对于语文教学有一定的要求,学生本身对于语文的学习方式也提出了更高的要求,因为现在的学生无论是在思想还是见识方面,和之前相比都有很大的差别。现在的学生更喜欢能够与实践活动相结合的学习方式,所以应该注重对实践活动的开展。

综合实践活动的具体实施

（一）利用教学教材,实施语文综合实践活动

小学语文教师在设计综合实践活动工作中要明确这项工作是以教学教材为基础开展的,规范自身的工作,保证工作的高质量开展。因此,教师在设计综合实践活动中可以根据教材内容编排课本剧活动,以此吸引学生的注意力,使学生全身心的投入到综合实践活动中,加深学生对教材知识的理解。在课本剧编排中,教师应为学生根据课本内容分角色,保证一个小组内每个学生均可以参与其中,使其在自身岗位中学习实践及语文知识。

例如,在学习《陶罐和铁罐》一课时，教师可以对学生进行分组,分为陶罐、铁罐,可以设定后勤人员,引导学生一起来完成道具的制作,在实践过程中带领学生学习遇事要注意观察的道理,使得学生在综合实践活动中对该道理的认识更加深刻。在学生们对自己的作品进行台下排演的过程中,教师并不是无事可做,可以对每个小组进行观察,在同学们遇到困难时对他们进行合理的指导与建议,还应带领学生将教室进行简单布置,使表演氛围更加浓厚。在正式表演时,由学生组成大众评审团,并给每一个评审团成员一份打分表,在表演小组进行演出后,有学生组成的大众评审团和老师共同打分,并写上简要的评语,将小组的优点与需要进步的点提出来。表演结束后,由评审团和老师进行得分统计,选出最优秀的一个表演组,然后老师对其进行一些小礼品的奖励,并对所有这次实践活动的参与成员进行鼓励和表扬。通过角色扮演和话剧编排的这种实践活动的开展,学生对语文学习的兴趣被进一步提高,对文章内容也有了更深的把握和理解,并且综合实践能力也进一步提升。

在大自然中开展语文综合活动

我们的语文教学场地不应只局限于教室里，在大自然中也有许许多多的教学资源，语文教师可以适当的带领学生走出教室，走进自然。文字的力量有时无法将一件事物描绘充分，小学生更是无法充分理解一些词语。这时语文教师可以组织学生走出教室去观察，去体验。

例如，在学习《荷花》这一课文时，语文教师可以组织学生走出教室，可以到附近公园观察荷花的形态，生长环境等，在学生了解荷花的同时语文教师也可以引导学生观察一下其他的植物，在此时可以帮助学生延伸出描述植物形态的词语或成语便于学生学习积累。这样的实践活动也为第一单元的习作《我的植物朋友》奠定了写作基础，一次实践活动可以让学生学习的内容远超一堂传统语文课程学习的内容，也更便于学生理解学习。

借助传统节日及民间文化

语文知识中有很多都是传统文化,因此,在开展语文综合实践活动中,语文教师应借助传统节日实现相关工作,保证我国学生可以学习优秀文化,将其融入到学生成长中去。教师可以开展传统节日活动,这样可以提升学生的对语文知识的实践性,使学生在节日实践中可以收获更多。在借助传统节日开展语文综合实践活动中,教师可以在为学生介绍不同的传统节日,引导学生在传统节日中学习我国民族文化,进而对学生发展产生积极意义。这就要求教师要积极了解当地的民间文化,借助民间文化开展综合实践活动,以此提升相关工作的质量。在借助民间文化对学生进行教学时,教师要摈弃民间文化中的糟粕,防止其对学生的思想带来负面的影响。