教师发展学校：建构新时代的教育制高点.docx

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教师发展学校

建构新时代的教育制高点

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【摘要】新时代的教育发展对教师提出了新要求，需要我们进行积极的探索与实践。教师发展学校就是顺应时代要求的一种产物，我们不仅需要从内涵、特征与路径、历史回顾、国际比较等方面对新时代教师发展学校进行深入思考，还要思考未来之基、生命之源和落地之道。

【关键词】教师发展学校;实践创新;制高点

G451?【文献标志码】A?1005-6009（2020）54-0025-03

【作者简介】张晓东，江苏省教育科学研究院（南京，210013）教育发展研究中心主任，研究员。

2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这标志着中国教师队伍建设进入一个新阶段，标志着教育的内涵发展必然要在教师身上得以体现。关注教师发展也是一股世界性潮流，不同国家都采取了多种多样的措施发展教师，特别要指出的是，联合国教科文组织发布的报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》强调：“我们必须比以往任何時候都更加看重教师和教育工作者，将他们作为全面推动变革的力量。”[1]这对教师的发展提出了新的时代要求。而要成为新时代的教育制高点，需要我们进行积极的探索与实践。本期这组文章从内涵、特征与路径、历史回顾、国际比较等方面对新时代教师发展学校进行了深入思考，我觉得其中有三点特别值得广大教师和教育工作者学习和体会。

一、未来之基：站在人类的摇篮旁

教师发展学校到底能够为教育的内涵发展和教师成长提供多少帮助和支撑，首先在于对教师角色和地位的理解。苏霍姆林斯基曾经说过：“我们这些做教师的是站在人类的摇篮旁。”[2]某种意义上，教师手中托着全世界的未来，或者说是托着未来的整个世界。没有教师的发展，也就没有教育的发展，同样也会让世界发展缺少强大的智力支持，这足以说明教师存在的意义极为重大。这让我不由得想到了三个核心语词：

第一是使命。作为新时代的教师发展学校，培养和发展千千万万推动摇篮的“手”，使命感和责任感不言而喻。周逸君的文章中对新时代教师发展学校进行定位的第一个关键词就是“使命”，这一把握非常准确到位，如果没有使命的召唤，教师发展不仅没有一定的境界追求，还会让发展陷入功利性的泥沼中，被许多外部的指标框架所束缚，最终难以自拔，并且会让教育和教师失去应有的尊严。

第二是价值。教育是一项价值事业，离开了价值的引导和陪伴，教育就不能称之为教育。朱广清的文章在谈及常州教师发展学院的发展时，其第一要素就是价值追求。南京师范大学著名学者鲁洁先生对价值有个定义：“价值即理想中的事实。”[3]这句话告诉我们，价值必须转化为事实，否则，它就是空洞无物。但是，价值事业更是一个理想事业，是引领我们去追寻更加美好的生活。价值是新时代教师发展学校必须认真对待的逻辑起点，也为教师发展学校指明了前进方向。

第三是创新。新时代的教师发展学校必须实现创新，不创新就无法适应新时代的期盼，就无法满足新时代教师发展的更高要求，只能成为过去教师发展与培养机构的翻版，体现不出存在的必然价值，甚至还不如过去的教师培养与培训机构，更不能承担培育新时代教师的使命。所以，周逸君的文章中把新时代教师发展学校称之为“四位一体”协同育师的新兴机构。当然，“四位一体”本身就是一种创新性发展。

二、生命之源：努力实现全域成长

《资治通鉴》云：“经师易遇，人师难遭。”教人读经的教师太好找了，到处都是;但是，教人做人的教师就太难找了，因为教师是在用人格对人格进行培育，用灵魂唤醒另外一个灵魂。教师自己是一个什么样的人，很可能就会引导孩子朝这个方面发展，因为孩子们总是在模仿和学习。因此，教师成为一个人人都想亲近的“人师”是毋庸置疑的。

一是师德建设。党中央和习近平总书记对师德建设提出了明确要求，没有师德作为基础就无以立身，也谈不上去培育学生了。因此，无论是江苏“四有”好教师团队建设还是本组文章，都把师德作为重中之重和教师发展的根本所在，正像费希特所说：“你们都是最优秀的分子;如果最优秀的分子丧失了自己的力量，那又用什么去感召呢？如果出类拔萃的人都腐化了，那还到哪里去寻找道德善良呢？”[4]教师在我心目中就是知识分子，他们不仅是知识分子，他们还是知识分子的重要代表，是这个社会中道德高尚的群体之一。师德建设一定要作为教师和教师发展学校关注的第一问题。

二是专业提升。教育教学是一门充满智慧的艺术，其中当然包括技术和能力层面，没有基本的技术和能力连三尺讲台都站不下去，不过真正考验教师的还是把技术变成艺术，因为总体来说“教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。”[5]教师要让自己的教育教学充满迷人的魅力和生命的张力，尤其是面向未来的教育事业，经济迭代升级、人类命运共同体、立德树人、核心素养等