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任务型教学在新课标初中英语写作训练中的应用

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谈争春

摘要新课程标准明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。写作训练是初中英语学习过程中非常重要的学习内容之一，英语写作锻炼体现了学生英语知识的综合运用能力，因此，写作训练应该贯穿于整个英语教学的全过程，才能真正全面提高学生写作能力。那么，在新课标下，如何运用任务型教学进行初中英语写作训练呢？本文主要阐述了任务型教学在新课标初中英语写作训练中的应用中的优势，结合实例说明了任务型教学在初中英语写作中的应用，以及教师在任务型学习活动中的角色。

关键词任务型教学语言输入初中英语写作训练

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在我国，传统的以教师授课为主要方式的教学法，教学的内容主要围绕语言点展开，从内容上来说虽然丰富，但是教学效果往往不太理想，在这样的教学法下，学生的学习较为被动，很少会去主动的思考和解决在学习中的问题。在新的学习背景下提出任务型教学法就是在学习的过程中让学生的学习目标更加的明确，从而制定的一些列学习任务，在完成学习的任务的过程中逐渐的提升自身的知识掌握情况和知识的运用能力，而最终不但是通过考试的成绩来衡量一个学生的对知识的掌握程度，而是要结合其在学习任务的完成过程中的任务成果，使得对学生的评价更加的公平合理。

1拓展学生的阅读面、增加学生对的语言的输入

学生紧紧在课堂上接觸到的教材内容或者英语词汇的背诵等练习时间非常有限，因此在可以给学生布置课外阅读任务，拓展他们的阅读面，比如在学习人教版八年级下册Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains.”时，让学生在课后寻找一些类似于“movethemountains”的寓言故事然后在第二天的课堂上将同学们的搜集到了相关资料进行整理，由不同的学生将其搜集到的文章读给大家听，有学生对其所搜集的文章进行评价，这样能够促使学生不断加强自主学习的能力，同时在阅读课文的过程中逐渐培养出语感，逐渐的提升写作能力。

2任务设置遵循“贴近生活”原则

在英语教学过程中学习任务的设置难度不能太大，太大会导致学生难以接受，在学习的过程中会丧失学习的兴趣，通过我在教学中的长期观察，我发现初中学生均会对贴近生活的事情比较感兴趣，因此在学习任务的设置上应该向日常的生活靠拢，学生越了解的事情就越能够在最短的时间内引发学生的共鸣，继而对学习内容产生好奇感和浓厚的兴趣。

一般在英语写作课堂上教师更多的是设置一个题目然后通过讲解几个相关的英语作文，然后再由学生根据自己的理解进行写作训练。这种呆板的教学方法和生活实际联系不够紧密。学生的凭空想象往往写不出具体的内容，如果在写作训练中通过完成有趣的任务，让学生一步一步的去探究，那么学习兴趣也会在瞬间提升。

3注重基础知识的积累和思维能力的训练

新的课程标准明确倡导任务型教学途径，并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中。英语课堂教学是有“变化性互动”的各项活动，设置各项教学任务，让学生在完成任务的同时实现教学目标。学生写作能力的提高依赖于英语基础知识的积累和思维能力的训练。为使学生具备写作应有的基础知识和能力，教学中教师要善于从词汇、短语，到句子、文段设置不同梯度的训练，使学生进行有目的的写作，进而达到培养学生实际运用语言的能力。

4充分运用多媒体教学，全面提升写作能力

现在大部分学校都使用了“班班通”教学。多媒体教学的运用，大大增加了课堂教学的容量。教师可经常从网络中下载一些生活中可以运用英语的不同生活场景。如：商场购物、饭店接待、旅游景点、车站机场、书店买书及户外场所帮助他人的场景等等，拓展了课堂教学的空间。教师还可运用现代化教育技术手段，把写作任务形象、生动地展示给学生，让学生带着任务去听去看去感受，使之触景生情、有感而发，改变了以往单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。

5坚持写作训练，循序渐进，持之以恒

总之，加强初中英语写作训练，提高学生英语写作水平，需要一个较长的过程。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，运用任务型教学，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，巧设写作任务，引导学生“学写读背”相结合，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，不断培养和提高学生的写作能力。任务型教学能为学生提供较大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。写作技能是综合能力的体现，不是一朝一夕就能培养的，这就要求学生和教师在平时的任务教学中点滴积累、长期坚持，不懈努力，共同提高。

Reference

[1]曾宣伟.“实用性”写作教学的基本思路[J].作文教学研究，2008