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如何提高小学道德与法治课堂教学效率

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思想道德和法制教育是小学教育体系的重要组成部分，小学阶段是学生养成正确思想道德观念和法制观念的关键阶段，对此，教师必须对学生进行正确的引导和教育，帮助学生在人生初始阶段形成正确的思想观、人生观和价值观。为了推进教学效率的提高，教师可以突破传统课堂教学的局限性，以课堂教学为载体，转变教学理念，加强学生情感体验，精心设计教学活动内容，注重学生独立思考，创造多种教学情境，以期提高小学道德与法治课堂教学效率。

一、转变教学理念，让学生有效学习

教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学观念，让学生能够更有效地学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这样也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中，就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主探究，还需要不断地提升学生的自我理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。

二、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣

道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方设法激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾划出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情境教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情境来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。

三、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛

课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些学困生，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，要根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

四、注重自学独立思考，幽默风趣活跃气氛

在传统的小学道德与法治课堂教学中，老师们注重满堂灌、填鸭式的教学，忽视了学生的主体性。道德与法治在传承思想品德的基础上，十分注重学生自学能力的培养。自学不是放任自流，而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力，同时也是伴随着“疑”的发现、分析、解决不断升华。道德与法治课是一门教养性质的课，多读、多想基本上可以理解和掌握。因此，要培养学生自觉看书的习惯。在组织教学中，教师在课前可以先设计一些难易适中的问题，上课时以幻灯片的形式展示给学生，要求学生在一定的时间内完成。学生就会到书本中找答案，从而主动阅读教材、查阅资料。同时，针对个别问题要给予个别辅导，对于普遍存在的共性问题，教师要给予必要的启发和点拨。这样，学生既掌握了知识又学会了分析问题。同时，要特别注重学生答案中语言的组织，以有效培养学生良好的自学习惯和独立思考习惯，增强学生学习的自觉性。

五、创设多种类型的教学情境，丰富学生体验

教学情境的创设，除了服务于每节课教学内容的情境设计外，还应有一些教学组织相关的情境。合作情境，是指在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习。合作能力以及在其交流中实现的学生之间的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中。创建竞争教学情境，将学生分成不同的教学小组，激发学生的想象力，让他们自主创造学习情境，设计参与教学等；或者是针对某一情况，让学生进行劝导帮助等，竞争的模式能进一步调动学生的参与热情，符合中学阶段学生的心理特点。丰富的课堂组织情境的创设，能够使学生进一步自觉参与到学习讨论中，并且增强了课堂组织效果。

总之，提高小学道德与法治课堂教学效率，需要教师从多层面考虑