2014年全国新课标高考典型选择题分析及教学对策.docx

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2014年全国新课标高考典型选择题分析及教学对策

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关键词新课标高考历史，典型选择题分析，教学对策

G63B？演0457-6241（2014）23-0051-05

湖南省自2010年实行新课标高考以来，历史选择题的得分率呈现逐年下降的趋势，2010～2014年选择题的平均得分分别为26.07、22.57、22.09、20.69、20.48。课题组依据能力考核目标，选取第27题、第26题、第30题（均出自新课标Ⅰ卷）等三道选择题，作典型例题分析。

例1：27.据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时

A.中国在对外贸易中处于优势地位

B.外来货币干扰了中国资本市场

C.自然经济受到了进口货物的冲击

D.民间贸易发展冲击清廷的统治

第27题主要是检测考生“获取和解读信息”能力，由表1提供的数据可知，湖南考生在该题平均得分为0.70分；得分率仅为17.62%，是2014年湖南省考生得分率最低的一道选择题；鉴别指数为0.17，也说明该道选择题难度大，考生难以得分。这道题得分率如此低，它的考试信度到底如何呢？笔者根据历史学科总分的由低到高的顺序，把考生分为人数相等的组别，用G1-G7分别代表7个组，将第27题得分情况分组进行统计。依据由表1提供的统计数据可知，27题在G7目标群体通过率为32.36%，说明该题能拉开极为优秀考生与较好考生的水平差距，G7为水平适应群体，有利于选拔极为优秀的考生。因此，我们历史教师不要盲目跟风当“愤青”，不要在讨论试卷难度时随波逐流，总认为高考试题不利于教师教、学生学。如果该题容易，有其合理性；该题很难，也有难的理由，因为高考是选拔考试，其命题设计必须要有利于多个目标群体的人才选拔。

得分最低的原因何在，课题组对27题进行了选项诱答力分析。由表2提供的数据可知，选错误答案C选项的考生人数最多，比率高达33.54%，它说明考生对“清初实施海禁前”的国内外贸易缺乏深刻理解。只有在鸦片战争“五口通商”之后，英、法等主要资本主义国家向中国大量进行商品输出，中国商品才真正“受到了进口货物的冲击”。选错误答案B选项和D选项的考生也为数不少，尽管该题题干提到了外来货币，但没有体现其“干扰了中国的资本市场”；尽管题干材料体现了“民间贸易发展”，但没有蕴含“冲击清廷统治”的意思，这两个答案与材料提供的信息不吻合，高水平的考生完全可以排除错误选项。但近一半的考生选择这些答案，主要是考生在选择不决之时，“资本市场”“冲击清廷”等熟悉的词组对考生产生一定的诱导力。第27题正确答案是选项A，它隐含了“清初实施海禁前，中国对外贸易处于出超（或顺差）地位，大量的白银流入国内”之意。假如把选项A“中国在对外贸易中处于优势地位”，改为“中国在对外贸易中处于出超（或顺差）地位”，这道题的难度就会大大降低。

我们不禁要问，教师对“鸦片战争前的国内、国际背景”这个知识点都会重点诠释，为什么只有不到两成的考生才能做出正确的选择？课题组认为该题得分低的责任主要是教师，他们在解读这个知识点时，基本还是传统的思路，如表3从政治、经济、军事、外交等方面对中国与英国进行泛泛的对比，得出鸦片战争前的中国是“封建统治，危机四伏”，而英国是“资本主义迅速崛起”的结论；还有些颇有想法的老师把鸦片战争前的中国军舰（如图1）与英国发动鸦片战争的战舰（如图2）进行比较，这更加强化了当时中国落后的结论。

前苏联心理学家维果茨基的认知发展理论认为，学生的心理和认知发展一般处于两种水平，即“现在发展水平”和“最近发展水平”，因此教育的本质不在于“训练”“强化”业已形成的心理和认知机能，而在于激发学生处在“最近发展区”的认知。就本题而言，学生对“清朝落后”的结论已经完全形成，但对鸦片战争前中国贸易状况的认知还停留在“最近发展水平”阶段，教师要做的不应总是反复强化业已成熟的认知，而是要补充典型史料，引起学生认知冲突，引导学生认识清初实施海禁前国内外贸易的基本情况，促使学生从“烂熟”的知识中获得思考。如可以阅读下面一则史料：

从18世纪中期起，在中国对外贸易的国家里，英国居首位。英国卖给中国的主要商品是呢绒、棉布等，中国卖给英国的主要商品是茶叶、生丝、药材等。从1781年到1790年，中国卖给英国茶叶的总值为九千六百多万银元；而1781年到1793年，英国卖给中国货物的总值仅为一千六百多万银元，只及茶价的1/6，每年有几百万银元从英国流入中国。

——人民教育出版社、课程教材研究所编著：

《中国近现代史》（上册）2006年版

从上面这则史料，学生可以获得的有效信息是：在18世纪中期到末期，中国对外贸易中，英国居首位；中英贸易中中国明显处于出超地位，“在18世纪末每年有每年有几百万银元