牛津版教材的相关问题.pdfVIP

包天仁教授（以下简称包）:何老师您好！您是译林版《牛津英语》教材的中方主编之

一，《牛津英语》这套教材是不是小学、初中、高中”一条龙“式的教材？

何锋老师（以下简称何）:包教授，您好。译林版《牛津英语》系列教材是从小学三年

级起始，一直到高中三年级。

包：这套教材是江苏省和英国牛津大学出版社合作编写的教材吗？

何：是的。这套教材由牛津大学出版社和江苏省教育厅合作编写，由译林出版社和牛津

大学出版社联合出版。

包：中国最近几十年来出现了各个学科的教材，包括英语教材百花齐放的局面。中央一

直鼓励出版社、其他单位和个人多方面开发教材，提倡多样化，也就是一纲多本，目前是一

标多本。我还记得上世纪九十年代初的时候，很多出版社都在开发、编写英语教材，但后来

还是以人教社所出的为主，作为主导的教材。现在的情况也是。中央仍然提倡多方面开发教

材，现在全国仅小学就有32套英语教材，中学方面也有很多。现在看江苏省开发的《牛津

英语》这套教材已经进入市场，不仅江苏省，全国也有部分地区选用。那么在编写方面这套

教材是以谁为主？

何：这套教材是中英双方联合编写。其实江苏省早在1992年和1998年前后，依据《英

语教学大纲》分别编写过一套初中英语教材和小学五年级起始的小学英语教材，主要由中国

专家编写，英国专家参与审订，当时在江苏省部分地区试用。从2002年起，根据教育部提

倡的”一标多本“的精神，我们开始与英国牛津大学出版社合作，编写牛津中小学英语课标教

材。我们不主张直接把国外的教材引进过来，修改一下就在国内学校使用，而是要考虑到中

国学生学习英语的实际情况，坚持中英合作编写教材的原则。我们的基本做法是，根据《英

语课程标准（实验）》的要求和精神，参照英方提供的母版教材，根据中国学生英语学习的

现状，中英双方共同制订编写方案，在双方认可方案的基础上组织教材编写。

包：那么教材在内容和选材以及练习方面主要是谁来做呢？

何：在教材框架、内容、选材等确定之后，教材编写进行分工，有些版块由外籍专家编

写，有些版块由中方专家编写。如高中教材中的Grammarandusage,Self-assessment以及

Workbook等部分的编写主要由中方专家负责。

包：那么现在高中教材的学习内容在模块上是怎么安排的？有些使用教材的教师反映教

材内容量太大，你怎么看这个问题？

何：牛津高中教材由11个模块构成，每个模块围绕模块主题（theme）,安排几个单元

的学习内容。其中1至5模块每个模块3个单元，6至11模块每个模块4个单元。教材每

个单元都有一个storyline,这根主线贯穿单元的七个学习版块。单元的七个版块，即Welcome

totheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Project,Self-assessment,涉及学生

语言知识的学习、语言技能的训练以及语言能力的运用。比较其他同类教材，我们的教材每

个模块的单元数较少，但单元的语言容量还是较大的。需要说明的是，各单元的语言信息量

不等于就是单元的语言学习量。

包：这是教材总体上知识技能框架的安排。那么在策略方面，比如初中和小学阶段是不

是从听说来入手的？而高中是不是从阅读方面入手的？刚才你讲到高中通过大话题逐步向

小话题辐射来展现话题的内容，那么初中和小学教材是不是这样？

何：小学和初中教材也是按话题编写的。教材以话题为核心，以功能和结构为主线，以

任务型活动为目标，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实

践活动。小学教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行

日常交流的能力。初中教材与高中教材在体例上更一致，即每册书有两个模块，每个模块按

模块主题编制3个单元。每个单元有九个版块-Comicstrip,Welcometotheunit,Reading,

Vocabulary,Grammar,Integratedskills,Studyskills/Pronunciation,Maintask,Checkout.此外，在

每个模块后还设置了一个”课题“（Project）.由此可见，教材单元编写体现了从语言信息储存、

词汇积累、语言表达方式的学习、技能训练和能力培养、语言学法指导到语言能力运用的基

本思路。

包：这样看起来输入量还是比较大的。我觉得你们在教材中贯穿