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巧抓要点巧妙提问

——谈小学语文教学中的提问艺术

摘要：教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，陶行知教育理念对提问的重视程度。在语文课堂中，巧妙提问是促进教学活动有效开展的关键。这种互动形式不仅能使教师掌握学生对知识的理解程度，也有利于培养师生间的默契。鉴于课堂提问的重要意义和明显作用，笔者对当前小学教育中语文课堂提问情况进行研究，并就如何通过提问提高教学效果提出针对性建议。

关键词：小学语文；提问艺术；研究

语文是小学阶段乃至学生整个学习人生中最为重要且基础的学科，通过语文教学能够充分挖掘学生文学方面的潜力。课堂提问是教师与学生之间交流沟通的主要方式，通过这个过程学生对知识的掌握程度一目了然，教师与学生彼此的情感也能得到升华。基于提问这一教学方式的良性效果，因此广大教育工作者在课堂上广泛、频繁地运用这种教学方式，精心设计问题可以有效调动学生学习的积极性，使学生对课堂上提出的问题主动探索和分析，促进学生逻辑思维和创新能力的发展。相反，毫无价值的问题会将课堂带入沉闷和枯燥的教学环境中，学生难以对语文课堂产生浓厚兴趣。

当前，小学阶段语文教学的现实情况是，相当一部分教师仍然坚持传统的教学模式，教师依旧是课堂的主体，在备课阶段不进行巧妙的构思和精心的问题设计，在授课过程中完全由教师一人发挥，极少为学生创造发言的机会，教学效果可想而知。因此，探索课堂提问的科学方法已经成为当前小学语文教学中迫在眉睫的一项任务。

一、小学语文教学课堂中有效提问的重要意义

新时期，小学语文着重强调课程改革，即构建生态型课堂。如何提升课堂提问质量，关键在于让课堂的教学活动“活”起来，从传统式、单一式教学模式转变为师生互动的模式。提升学生在小学语文课堂中的主体地位，要着重培养学生主动参与语文学习的意识，即通过有效的提问方式增强师生课堂中的互动联系。对于小学生来说，在课堂上能否进行沉浸式的体验关系着学习成绩的好坏，所以在教学实践过程中，教师要努力营造宽松愉悦的学习环境，以有效提问来吸引学生的注意力，使得小学生可以更快地进入课堂学习的状态中。

在语文授课中，高质量的问题能够使教学成果最大化，显著提高课堂授课的效果，笔者具体从以下两点展开探究：第一，高质量问题可以保证语文课堂的教学效果，并且能够使学生最大程度地吸收和掌握语文知识。新教改模式要求学生成为课堂真正主体，教师要充分启迪、发散学生的思维，在教学实践过程中要认真归纳和分析授课方式，在不断探究中完善教学手段，创新提问方法。在实际教学中发现，高质量的问题能够充分激发学生与老师、同学互动的热情，从而保证教学的顺利开展，因此需要教师设计的问题适用于绝大多数学生，使课堂提问更富成效。第二，高质量问题有利于学生全面发展，开发学生思维、拓展学生眼界，帮助他们夯实社会科学的基础，为将来各方面快速进步做足准备。伴随着科学技术的不断进步，社会发展需要更多高质量人才，学生不但要具有一定的文化水平，更重要的是具备过硬的综合素质。教师理应以发展的理念来进行语文学科的教学，使学生在语文课堂上取得实质性提高，帮助他们打下坚实的理论基础，为今后全面发展储备丰富的知识。因此，教师要切实发挥对学生的启发作用，巧妙构思问题、活跃学生思维，在课堂上调动学生的注意力。

综上所述，必须要提高教师对于有效提问的重视程度，使教师了解到这种课堂教学方式对于学生发展的启发意义和推动作用。在这种教育理念的影响下，教师精心精细进行问题设计，并根据实际情况采用合适的提问形式，这既是增强语文教学效果的有效方法，也是语文教学发展的必由之路。

二、小学语文教学课堂提问现状

作为教师和学生之间沟通的桥梁，提问是语文教学中的一项重要手段，不仅能活跃课堂氛围，还是教师调节课程进度的工具。接下来，笔者重点从两个方面出发，对当前小学语文教学中的提问情况展开论述。

（一）展示性问题比重远远超过参考性问题

总体来说，课堂上的问题大致可分为两类：一类是向学生进行展示，另一类是为学生提供参考。第一种叫做封闭性问题，这类问题具有明确的答案，教师通过问题的提出来了解学生对知识的掌握程度，比如教师进行生僻字书写和组词的提问。第二种叫做开放性问题，没有固定的答案，教师通过问题的提出来拓展学生的思维，激发他们的潜能和创造力，比如要求他们归纳文章的中心思想、对未来发展趋势的提问。

统计结果表明，展示性问题依然是小学语文教师最喜欢提出的问题，约占提出问题总数的百分之八十七，参考性问题仅占全部问题的八分之一。尽管展示性问题可以让学生给出明确具体的回答，对于学生基础知识的积累有着重要作用，但是如果不注意增加参考性问题的比重，学生就会丧失对学习热情和求知趣味，使他们的创造力及外交能力、逻辑分析能力难以得到提升。

（二