翻转课堂下大学英语教学中的形成性评价体系研究.docxVIP

?

?

“翻转课堂”下大学英语教学中的形成性评价体系研究

?

?

尹莉

摘要：文章旨在对“翻转课堂”教学模式进行研究，领会“翻转课堂”的概念，分析“翻转课堂”的特点，以及对国内民办高校中现有大学英语教学考核模式的分析，讨论形成性评价体系在大学英语教学中的作用，尝试探讨基于“翻转课堂”的大学英语教学中的形成性评价体系的建构。

关键词：翻转课堂；形成性评价；大学英语教学

：H319.3：A：1673-2596（2018）10-0141-03

一、引言

随着网络的发展和普及，“翻转课堂”在我国是近年来渐在教学领域兴起发展。除了课堂教学模式的改革，教学评估体系也受到了很大关注。在学习过程中，监控学生的学习情况，对学习任务进行多角度，多层次，全方位的评价是各大高校应面对的重要问题。作为《大学英语》这门语言基础公共课，除了课堂上固定的课时学习，课后的相关拓展和巩固更为重要。

在“翻转课堂”模式下建立大学英语教学中的形成性评价体系较之传统的总结性评价更能够激发学生的主观积极能动性，并且更科学，更优化合理。

二、翻转课堂相关理论综述

（一）翻转课堂模式的含义

“翻转课堂”是一种较新颖的学习方式，与传统的知识传授不同，即将知识传递放到课外由学生自主完成，知识内化则放到课内实现。Enfield（2013）在美国加州州立大学北岭分校选择两个班级尝试翻转课堂教学后获得了具体认识：课前，教师为学生提供包括纸质学习材料和多媒体材料在内的教学资源，学生借助信息技术自主学习；课内，学生运用课前所学知识分析疑点、难点和重点并解决一些富有挑战性的问题，师生之间交流对话，学生之间协作学习，以培养学生的思维能力从而更好地运用知识。MarceyBrint（2013）揭示了翻转课堂模式与传统教学模式的另一不同之处，即知识传递通过信息技术实现，知识内化通过师生互动完成。

（二）翻转课堂模式特点

综合多位学者的观点，翻转课堂教学模式的特点主要体现在四大方面。首先使用短小精悍的微课教学视频，提升学生的自主学习。在翻转课堂中使用的教学视频，通常称为“微课”微课时长大都只有几分钟时间，较长的也只有十几分钟。微课视频针对一个特定的问题或者教学中的基础知识点进行制作，有较强的针对性，查找方便，内容直接；视频的时间长度与学生注意力能集中的时间范畴基本一致，这种时长符合学生身心发展特征，能够提升学习效率；通过网络反复观看的视频，学生可以反复使用并在较难地方暂停并回放，从而学生可对学习难点反复了解，有利于进行自主学习。再次，翻转课堂中使用的微课视频的教学信息清晰明确。简洁明了的学习内容和知识点便于学习自主学习，从而建立自学意识，训练学生的学习思维和能力。再次，翻转课堂可以帮助学生重新建构学习流程。通常情况下，学习过程“信息传递”及“吸收内化”两阶段构成了学习的整个过程：其中“信息传递”是教师和学生、学生和学生之间的互动实现的；“信息传递”这一阶段主要是学生在课前记性，教师提供微课等教学知识点的视频，并且教师还可提供固定的网络在线时间进行教学辅导；“吸收内化”作为第二阶段是指在课后由学生自行独立完成。这一阶段主要是通过课堂上的师生及生生之间互动完成，教师通过这个环节了解学生的学习困难，在课堂上给予相关的指导和辅助，进行知识的补充性讲解，帮助学生解决学习困难，同时学生彼此交流会促进学生对知识的理解和内化。最后，微课自主学习完成后，可以通过复习检测的方式，简单迅速地了解学生的整体学习情况。每个微课视频都是对相关知识点的讲解，学生在学时可以使用微课最后的练习来测试自己是否理解，如果有问题，可以和同学进行积极互动探讨。同时教师可以通过网络平台对于学生的问题进行搜集，在课堂教学时对典型性问题进行全面讲解。

三、形成性评价简介特点及方式

与传统的终结性评价相比，形成性评价实为过程性评价，指在进行指定内容的教学计划、方案和活动的实施过程中，在整个过程中不断进行的评价从而达到更好的教学效果，其目的是使教师和学生都能及时地反馈信息，改善教学过程，提高教育质量。形成性评价是基于对学生学习过程的持续观察、记录和反思而做出的发展性评价。形成性评价主要是评估学习过程，监督学生学习质量，了解学习情况，实时进行调整。英语形成性评价是建构主义理论与发现教学模式以及合作教育学理论的结合，突出学生的主导地位，以学生为主，让学生多研究问题。

Simpson指出，形成性评价的成效取决于评价结果的反映情况综合度上。形成性评价在很大程度上能使教师从评价中所反映的学生学习情况以及困难中调整教学方式以及整合教学内容，从而提升教学效果。Wood认为，形成性评价加强了教学活动与评价内容之间的一致性，因此提高了评价的效应。相对于长期沿用的终结性评价，形成性评价是较为科学的一种评价考核方式。

形成性评价体系在大学英语教学中实现的