3.1数据处理的一般过程 教学设计-2023-2024学年人教中图版（2019） 高中信息技术必修1.docx

3.1数据处理的一般过程教学设计-2023-2024学年人教中图版（2019）高中信息技术必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教中图版（2019）高中信息技术必修1中的“3.1数据处理的一般过程”。教学内容主要包括：数据的收集、整理、处理、分析以及结果的呈现。这部分内容旨在让学生了解数据处理的基本流程，掌握数据处理的基本方法。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了信息技术的初步知识，对计算机操作和数据录入等基本技能有所掌握。在此基础上，本节课将引导学生将这些零散的知识点整合起来，形成对数据处理流程的全面认识。此外，学生在数学课程中接触过的数据分析，也为本节课的学习奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能够将所学的数据处理方法应用于实际问题中，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。通过学习“数据处理的一般过程”，学生能够：

1.提高信息意识，认识到数据在生活中的重要作用，学会从海量数据中提取有价值信息；

2.培养计算思维，掌握数据处理的基本方法，学会运用计算机技术解决问题；

3.发展数字化学习与创新，利用信息技术手段对数据进行整理、分析和呈现，提高数据处理效率；

4.树立信息社会责任感，遵循法律法规，确保数据处理的合规性和数据安全。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-数据处理的基本流程：包括数据的收集、整理、处理、分析和结果呈现；

-常见的数据处理方法：如数据清洗、分类、排序、计算等；

-数据分析的基本技巧：如图表制作、趋势分析、相关性分析等。

举例：讲解数据整理时，重点强调如何使用表格软件进行数据排序、筛选和分类；在数据分析环节，着重介绍如何利用图表直观展示数据特点，发现数据规律。

2.教学难点：

-数据清洗：如何识别和处理数据中的错误、缺失和异常值；

-数据分析方法的选用：根据实际问题选择合适的数据分析方法，如线性回归、聚类分析等；

-数据处理过程中的合规性和数据安全：如何在保证数据安全的前提下进行数据处理。

举例：在数据清洗环节，指导学生如何查找和修正数据中的错误，解释异常值对数据分析结果的影响；在数据分析方法选用上，通过实际案例说明不同分析方法适用的问题场景；针对数据安全，强调在数据处理过程中遵循相关法律法规，保护个人隐私。通过这些举例，帮助学生深入理解教学难点，提高实际操作能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解数据处理的基本概念、流程和方法，为学生奠定理论基础；

2.讨论法：组织学生针对具体数据处理案例进行小组讨论，激发学生的思考和探究欲望；

3.实验法：设计实际操作环节，让学生在动手实践中掌握数据处理技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示数据处理实例，提高学生的学习兴趣；

2.教学软件：运用表格、统计软件等工具辅助教学，帮助学生直观理解数据处理过程；

3.网络资源：推荐相关在线学习资源，鼓励学生课后自主学习和拓展。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示与学生生活密切相关的数据，如校园食堂一周的菜品销量、同学们的课外阅读时长等，引发学生对数据处理的兴趣。

-提出问题：询问学生在生活中还遇到过哪些需要处理数据的情况，引导学生思考数据处理的重要性。

2.讲授新课（20分钟）

-数据处理基本流程：介绍数据的收集、整理、处理、分析和结果呈现等环节，结合教材实例进行讲解。

-数据处理方法：讲解常见的数据处理方法，如数据清洗、分类、排序等，并通过实际案例展示具体应用。

-数据分析方法：阐述数据分析的基本技巧，如图表制作、趋势分析等，结合实际数据进行分析。

3.巩固练习（10分钟）

-布置练习题：针对本节课的教学重点，设计练习题，让学生独立完成。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路，互相学习。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-针对教学难点，提出问题，邀请学生回答，检查学生对知识点的掌握情况。

-创新互动环节：组织学生进行角色扮演，模拟数据处理场景，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-设置实际问题：提出与学生生活相关的问题，如如何优化校园图书馆的书籍借阅流程，引导学生运用所学数据处理方法进行分析。

-核心素养能力拓展：强调信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的培养，鼓励学生在解决问题时考虑这些方面。

6.教学总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的知识点，强调教学重难点。

-学生反馈学习收获，教师针对学