初中语文古诗词教学方法.docx

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初中语文古诗词教学方法

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摘要：根据最新的《初中语文课程标准》要求：要求初中生能够诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情并背诵优秀诗文60则。可见古诗文在初中教学里的重要性。而古诗，是中华民族人民优秀的劳动成果，它凝聚了几千来中华人民的智慧结晶，通过对古诗的鉴赏学习，有助于为学生的语文学习铺好路，打好基础。总而言之，现代汉语与古语有很大的不同，这也就导致了学生们在学习古诗词时产生很大的困难。为了帮助广大教师排除这样的困境，我将分别从意境意象、诗眼、背景材料、对比类似诗歌四个角度向大家阐述诗歌学习的方法和技巧。

关键词：语文学习诗歌新技巧

一、以意向为突破口，把握全诗意境

什么是诗歌的意象，是承载着诗人所思所想的艺术形象，是客观事物的一种有感情的转发。诗人经常把自己内心的惆怅或者喜悦思念的感情赋予在某一事物中，例如，看到柳树，我们自然而然地产生思念、不舍的联想；看到杜鹃，我们就会自然而然地感受到全诗的悲凉气氛。因此，在实际的教学过程中，初中语文老师就要注意到意向的重要性，我们可以从诗歌的意象入手，从而从这些关键的词句中把握全诗的感情基调，是欢乐或是悲凉，更有助于学生理解鉴赏诗歌，体会到诗歌作者所要表达的所思所想。例如，初中课本里的一篇马致远的题为《天净沙·秋思》，诗歌中首句引用的六个字就渲染了一种悲凉的气氛，而第二句的六个字则又渲染出一种宁静温馨的乡村气息，许许多多的意向拼凑在一起，尤其是最后一句“断肠人”三个字将诗人所要表达的悲苦上升到了顶峰。

二、把握全诗的“诗眼”，轻松鉴赏全诗

“诗眼”是全诗最重要也是最能带动全诗感情基调的文字或句子。在古诗词中的地位尤为重要。例如，在要求背诵的篇目《望岳》中，该诗的首句“会当凌绝顶，一览众山小。”便是《望岳》的诗眼，这句话运用了夸张的表现手法，展现了东岳泰山的巍峨景象，更将诗人对祖国大好河山的赞美之情表现得淋漓尽致，也表现出作者年少的熊熊志气，使读者阅读后都被诗人青年时代的胸怀大志所深深感染。而另一首诗歌，也属于背诵篇目的李清照的《醉花阴》中的最后一句“人比黄花瘦”的“瘦”字作为该诗的诗眼，则将作者失去挚爱后，成日愁闷痛心，无聊度日，无处排解痛苦，以花木作为对比，却还要更为瘦，那是何等的忧愁，不禁令读者感受到作者的忧伤，忍不住同情作者。这便是在掌握了全诗的诗眼后，对理解通篇全诗的帮助。

三、了解诗歌创作背景深刻感悟全诗的诗意

正所谓，我手画我心，作者在作诗时所创造的作品，与作者的人生经历，遇到的挫折和成功，情感的心路历程，童年经历，国家命运都有着密不可分的联系。因此，为了更好地帮助学生理解诗人创作的作品所要表达的深刻内涵，了解诗歌创作背景就显得尤为重要。首先，可以让学生成立自主学习小组，上网搜集有关作者的生平经历，以及作者在创作该诗时国家处在何种阶段，作者的感情经历了什么，作者的仕途是否曲折坎坷等等。其次，再在教学的过程通过一字一句的分析，让学生感受到诗歌中作者想要表达的感情。例如背诵篇目中三国曹操所著的《观沧海》，通过描写大海的蓬勃气势表达了诗人的胸怀天下，对胜利的决心。而通过对此诗时间的了解，我们可以发现，这首诗歌写于曹操北征乌桓胜利归来的途中，正是曹操春风得意之时，产生这种自信，对前途一片光明的思想不足为奇。了解诗歌的创作背景，可以解决以往传统的填鸭式教学的弊端，让学生只能记住思想感情，而不能正确理解感悟作者的所思所想。让作者走进诗歌当时的历史环境，走进诗人的身边，提升对诗歌的鉴赏能力和水平。

四、对比类似诗歌积累文化经典

经过科学研究表明，对比类似的诗歌，能够延伸学生学习的思维模式，也能提高学生学习的记忆力，还能帮助学生积累更多优秀的文化经典。因此，为了更好地发挥诗歌教学的长处，在教学诗歌过程中，我们可以引入对比类似诗歌的方法。例如，对比孟云卿的《寒食》和张友正的《寒食》，我们可以发现孟云卿的寒食写的是他在科举考试名落孙山之后，漂泊在外，无依无靠之时度过的寒食节，而权贵们却过着奢靡的生活，反映了社会贫富的极大差距。而张友正的诗则不同，他没有去描写权贵们，专注于写自己的贫苦，写寒门子弟读书的悲苦，虽然全诗诙谐幽默，可是读者却能够从诗歌中体会到作者的自嘲和苦笑。通过这两首诗歌的对比，使学生在简单的对比诗歌中却记住了两首不同的诗歌，可谓是一举双得。

参考文献

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[2]赵颖丹初中语文古诗词教学探微[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2014，(6)。

[3]张艳芬探索初中语文古诗词教学方法[J].学周刊，2014，(20)。

[4]张桂明初中语文古诗词教学方法浅析——论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2012，(1)。

[5]欧阳