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对初中数学创新教育的思考

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摘要：创新能力就是现如今知识爆炸的时代人人应该具备的重要的基本素质之一，它不仅是我们作为教师要具备的，更重要的应该在教育教学过程中培养学生也要具备。学生要具备这种能力，才能够使他们卓有成效的学习，要使学生把创新意识作为一种思考的模式，才能够推动社会向前发展。笔者在本文中简要论述了数学创新教育的重要特征，初步的探讨了进行数学创新教育的方法与途径。

关键词：创新创新思维创新意识

：G658.5：A：0257-2826（2019）03-0134-01

数学是一门基础的工具学科，学好数学，可以为学生打好良好的基础，为以后深层次的各学科学习提供计算和思考工具，数学被誉为脑力的体操，十分的锻炼人的智慧和思考能力，然而在传统的应试教育下，数学往往成为很多孩子头疼的学科，晦涩难懂，缺乏趣味性是很多学生的共识，数学的偏科严重影响了他们以后的学习深造。随着素质教育的普及，人们对创新能力的重要性认识越来越深刻，初中阶段数学教学中加强创新教育也就势在必行了，初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。[1]因此在初中的数学教学中，教师必须转变思路，认真的探讨和研究提高学生创新能力的教学方法和途径。

1培养学生的创新能力需要老师转换角色，具备创新的精神

教师是教育教学的重要主体，是教学的直接组织者，课本中的知识，需要经过教师的加工，传达到学生的脑中，老师的授课方式在很大的程度上影响着学生的思考模式，因此教师在学生创新能力培养方面具有重要的作用，传统的初中数学教学中，教师往往作为课堂的绝对主导，通过讲课灌输给学生知识点，学生一直是跟着老师的思路走，缺少自己思考的空间，即使是有互动，也往往是简单的提问，仍然不能有效的调动学生的思考积极性，因此教师必须勇于创新，转变思路。

首先教师需要改变整堂课都引领者学生思路的教学方法，学会指导学生自主思考，让学生参与到课堂教学中来，由被动的听讲，变为课堂的积极参与者，例如在初中数学的等比关系教学中，教师可以设置情景，提出问题让学生回答，向学生提问，古代的希腊博物学家能够很精确的测量出埃及金字塔的高度，请同学们用数学的思维想想测量金字塔的方法，这时候学生就会积极的思索，在科学技术不发达的古代，精确地的测量出金字塔的高度，需要多大的局限性，没有米尺，没有激光，没有飞机，如果他们的思路没有指向等比关系的方面，老师就要适时地加以引导，在黑板上用一个点表示太阳，再画两条线表示金字塔和参考物，从而构建出一个等比的三角形，给学生做出提示，从而引导他们想到通过测量金字塔的影子间接地算出高度，这样也就给学生引导出了三角形的等比关系，让他们注意到数学在实际生活中的威力，也在侧面提高他们学习数学的兴趣。

2建立宽松民主和谐的师生关系，为学生的创新思考提供氛围

传统的观念是严师出高徒，本意是老师用严格的标准去要求学生，才能培养出优秀的人才，但是现实的教学中往往变成了老师对学生越严厉，学生的成绩越好，教师对学生态度严厉，不假以辞色，当然会让学生害怕，从而下意识的服从管教，然而这样的教学思路和创新教育往往是矛盾的，严厉的态度，造成学生在老师面前封闭了自己的思想，失去自己的思想，创新用从何谈起呢？所以教师应该更新自己的教学理念，同学生更加融洽的相处，有什么决定，通过民主商讨的形式决定，这样学生信赖老师，才能更加积极主动地参与到创新教学中，在数学课堂上大胆思考，敢于表达自己的想法。鼓励学生对所学的知识进行质疑，创新需要大胆的质疑前人的经验知识，质疑的勇气和能力也是创新精神的体现。

3培养学生形成良好数学思维

数学作为一个逻辑严密的学科，有着独特的思维要求，数学思维是人们经过长时间的数学训练而形成的教学方法，在现实的教学中我们常常可以发现，很多的学生往往一道题老师讲过之后就会恍然大悟，但换一个类似的题型，或者是采用相同思路的题时，往往又变得茫然失措，不知该怎样下手。数学的综合性很强，在考试中往往一道大题包含了很多的知识点，如果学生缺少基本的数学思维，不能够采用合理的思路去分析判断题意和要求，便会彻底迷失在题目里面，针对这情况，老师不应该单存的归结为学生的头脑不适合学数学或者基础不扎实等因素，而应该试着去帮助学生形成和建立数学思维。常见的发散思维，逆向思维等数学思路可以在教学中有意识的去培养，例如在初中数学的平面几何证明题中，常见的形式是给出规定的条件，让你去证明某一个要求，学生一般可以根据几何定理，一步步的寻找条件，给出证明，而老师可以反其意而行之，告诉学生要证明的条件成立，需要补充那些确实的条件，这样有意识的逆向思维训练，可以帮助学生打破思维定势，找到自己的做题思路。

4培