初中美术教学中学生创新能力的培养.docx

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初中美术教学中学生创新能力的培养

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摘要：新课程改革将学生的潜力提升到一个新的层次，提升学生的创造能力为美术教师教学的重要表现。中学阶段是培养学生创造性思维的重要阶段，在这个期间，学生们的想象力、创造力和表现力都十分的活跃，所以教师一定要有意识地观察初中阶段的学生，培养他们创造的潜力，鼓励学生思考和创造一些东西。

关键词：初中美术创造性教育

从目前的发展情况来看，初中生对于美术教学环节的参与力度不够，积极性也不高，教师在教学环节中脱离实际，学生没有真正认同美术学习的价值所在，这些都限制了初中美术教学的发展。因此，要针对目前的情况，采用积极有效的措施，不断激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和创新意识，发挥初中美术教学的真正作用。

一、应用问题进行导入，培养学生的学习兴趣

带着问题进行课程导入，促使学生更快地进入学习状态，调动学生学习的积极性。教师在课堂导入环节，要充分了解教学内容，从中提出能够引发学生兴趣的问题，引导学生带着问题积极参与到课堂教学之中。问题引导教学实施的过程中，教师主要充当引导者的角色，更注重学生主体的发挥，实现对初中美术课堂教学进行准确的定位，对提高初中美术教学效率有着不可忽视的作用。当然，在问题提出的过程中，教师应注重问题提出的合理性、有效性，结合学生的学习需求提出问题，同时应注重学生的个体差异性，要保证所提出的问题能够满足不同层次的学生，再适当加入一些趣味性教学元素，更好地吸引学生的注意力，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。注重学生个性化差异提出问题，对增强后进生学习的自信心有着不可忽视的作用，同时也更有利于分散优等生的学习思维，满足不同层次学生的学习需求，提升学生的整体学习效率。

二、充分利用教学媒体，调动学生的创新意识

随着科学技术的发展，多媒体的运用范围越来越广泛，它对教育的发展有着积极的作用，教师在授课时可以采用多种教学媒体，达到教学目的。例如在学习《春天的畅想》这节课的内容时，教师可以利用图片向学生展示春天的美好景色，从而让学生在脑海中形成春天最基本的模样，再通过视频向学生传递春天万物复苏的景象，最后通过人们歌颂春天的音乐让学生了解人们对春天的喜爱之情。利用这三种教学媒体，学生可以深切感受到春天的气息，从而引起学生对学习及创作的欲望，这种创作的意识既包含了自身对作品的理解也包括了作者心灵的共鸣，充分利用媒体教学展现美术的构图、色彩等要素，教会学生欣赏美术作品，让他们用心灵从中领悟喜、怒、哀、乐等情感，开发学生的创新意识是非常重要的。

三、激发学生创造性思维

创造力可以打破以前的规则，打破原有的秩序，在旧的规则和观念中创造了一种新的思维方式。完全了解创造性思维，并对创造性思维有自己的理解，学生才能创造出创造性思维，教师也能够更好地管理学生的创造性思维。那我们如何才能让学生创造性地激发思维，积极主动地吸引学生参与活动？对于中学生来说，这个问题已经解决了，初中的艺术教育已经有了开创性的进步，但很多艺术教育似乎并没有感受到这样的启示，仍然是教师们的美术知识带领大家走向艺术的殿堂。教师在讲台上讲课，教师可以画画、绘画，这是非常生动的，学生们可以模仿和添加自己的创作，这同样是美术课的一种学习，先临摹，再创作，而且必须结合生活，这样才能有属于自己的思想。学生们接受的学习不是主动的，由于限制了学生的个性和创造性思维的发展，学生创造性思维的能力无法提高，学生的学习积极性有限。这非常不利于学生去学习不同技能，在这种条件下，美术课教育中的教师应采用以学生为本的学习理念，将教师的注意力从教师转移到学生的学习过程中。改善师生之间的情感交流和互动，拓展学生的创造性思维，教师必须在学习过程中进行认真的备课，结合自己班学生的特点去设置创办新的活动，或者举办小的比赛去推动孩子们学习艺术的积极性，来达到有效的教学目的。

四、注重多元评价

美术作为一门情感色彩浓厚的学科，学生的发展与转变更多地体现在思想、情感、态度等难以量化的层面，因此，教师应积极推动教学评价模式的调整与变革，重视与理解学生在美术中的体验。在翻转课堂中，教师应渗透多元评价理念，将学生纳入评价主体，利用定性与定量分析的方式评估学习过程与学习结果，制定教学评价标准，注重学生在美术翻转课堂学习过程的体验，依据多重课程目标考察学生的学习成果，让学生在多元评价中获取美术知识，实现更好的发展。

总之，要在认识美术教学问题的基础上，采用符合初中生美术学习规律的方法和有趣味的教学形式，培养学生的学习兴趣和创作欲望。教师更要充分发挥美术学科的价值和优势，多引导学生对现实生活的观察和思考，提高学生的创造力和想象力。

参考文献

[1]袁婷兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2018(18)。

[2]巫松英浅探兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J