STEAM在小学课堂中的创新思维培养策略研究.docx

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STEAM在小学课堂中的创新思维培养策略研究

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摘要：在长期的实践教学中，通过对数学教材的深入探索，结合教学活动的动态化管理，提出对课堂组织自由性、开放性设计的理念，关注活跃氛围的营造，逐步引导学生养成创新思维，与学生保持密切的情感交流，点燃学生对数学奥秘的探知火花，让师生之间的活动相互影响、相互感染、相辅相成。

关键词：STEAM；小学课堂；创新思维；培养策略

引言

21世纪是一个多元化发展的新时代，知识就是财富，知识就是力量，教师要在增强小学生知识储备的同时，帮助学生形成创新意识，从而提高知识的应用价值和意义，培养学生良好的知识素养和创新思维，让学生在“变”的过程中，感受知识带来的力量，从而科学形成自主学习意识、有效拓展学习能力，全面增强学生的学科核心竞争力。另外，教师要引导学生认识到：只有创新才能逆袭，只有变革才能拓展，进而促使学生从小培养创新意识，锻炼创新能力，进而增强教育的指引性意义和作用。

1.STEAM教育介绍

STEAM教育集科学教育、技术教育、工程教育、艺术教育、数学教育等方面的教育为一体，是一种综合性很强的教育理念，侧重培养学生的科学实践应用素养、技术应用素养、工程应用素养、艺术审美素养及数学实践分析素养。综合来说，STEAM教育就是倡导学生应用所学知识参与到自然发展过程中，并对其产生一定影响，科学合理地运用各项技能提升其自身技能及管理能力。与此同时，可以参与到各项工程开发过程中，以增强对其设计思路及实践应用理念的理解。除此之外，还要不断优化学生的艺术审美观念、创新创作能力，以提升其综合鉴赏能力，融合数学思维，将难点、疑点转化为数学问题，提升学生整体问题思考和分析能力，帮助学生逐步发现问题，用更为简便的数学思维进行问题分析，从而在多样性的环境中提升问题解决效率。STEAM教育理念融合多个学科的综合性内容形成一个整体，是创新型教育融合的主要表现，运用多个方面的综合性知识培养学生主动探究的意识，可以帮助学生在学习过程中不断改善其自身学习思维及创新理念，综合性提升学生整体实践应用能力及创新设计能力。

2.STEAM理念在小学科学课堂中实践应用的重要价值分析

在小学科学课堂中引入STEAM理念，主要具有以下几项重要价值：其一，有利于培养学生形成浓厚的学习兴趣。STEAM强调应用跨学科思维组织教学，要求教师将其他领域的素材与内容融入课堂，因而有利于拓展和丰富课堂内容，应用生活化的素材和资源，增强课程的生动性与趣味性；其二，有利于增强学生的动手实践能力。STEAM强调组织学生在实践过程中建构关于知识的个性化理解，要求教师依据教学内容设计和开展实践活动，对于强化学生的知识应用能力和动手实践能力而言，具有十分重要的意义；其三，有利于塑造学生形成良好的跨学科思维及创新思维。STEAM是一种超学科的理念与模式，要求将不同领域之中具有密切联系的内容加以系统整合，有利于对学生的跨学科思维加以培养，推动其在理解和思考时主动联系其他学科和领域的知识及方法，并在这一过程中促使其形成创新灵感，有效发展其创新思维。

3.STEAM理念在小学课堂创新思维培养中的具体实践策略

3.1以学生为中心的教学观念

新课改背景下的素质教育倡导我国在教学过程中要以学生为中心，授课老师在教学活动开展过程中不仅要重视对知识内容的传授，同时还要重视学生人文素养的提升。所以，在小学教育阶段，授课老师要积极发扬民主精神，循循善诱，及时引导小学生高效掌握并合理运用所学习的基础知识，同时还要加强小学生高效运用自身思维能力，善于发现问题、思考问题并解决问题。另外，授课老师还应善于运用发展的眼光去看待学生，让学生及时摆脱传统教育的束缚，积极探索符合自身发展的最佳解题思路。授课老师在具体的授课过程中，可以通过不同深度教学目标的设定，给小学生预留充足的动手以及思考的时间和空间，及时给予指导和帮助，加快小学生学习目标的实现。对学生的优异表现，老师要及时鼓励与肯定，帮助学生建立学习自信心，使其独立人格逐步完善。

3.2整合各个学科知识

STEAM理念强调在课程教学之中应用跨学科思维，对不同领域的知识加以系统整合，强调促进学生的综合素质实现发展。为此，教师应突破传统的单一学科教学理念，重视从“STEAM”所覆盖的其他四个领域（科技、工程、艺术、数学）出发，在科学课堂中引入丰富多样的知识和内容，帮助学生把握不同知识之间的内在联系，进一步深化其知识结构，培养其形成良好的综合思维能力。例如，在进行《岩石与矿物》这一单元的教学时，除帮助学生掌握教材中关于岩石与矿物的知识之外，教师还可以结合其他领域中的相关知识，向学生介绍岩石与矿物在其他领域中的应用，同时引入诗歌、绘画等艺术作品，以跨学科内容对其创新思维能力加