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无线同屏技术在建筑制图课程中的应用研究

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张重，董学杰

[摘要]在建筑制图教学的十年中，发现教师面对全体学生讲解时，不能收到有效的回馈信息，而学生易看不清黑板和图纸示例，沟通效果较差；面对个体讲解时，需要进行重复多次的讲解，教师感觉累，学生等待时间长，沟通效率低。传统教具黑板视觉识别清晰度低，投影机加投影幕等电教设备无法消除教师操作对演示内容的遮挡，影响信息的有效传达。研究应用无线同屏技术，解决建筑制图课程传统教学模式中存在的问题，给出了经过实践检验并证明可行的无线同屏解决方案。以高端会议共享设备可立享（ClickShare）为核心，使用带有摄像头的触屏设备推送讲课内容，大屏幕高清电视作为接受端同步共享授课全程。以典型教学场景为例，证明在建筑制图课程中使用无线同屏技术带来了教学模式的进化，并指出了目前方案可以改进的短板，提出了优化的方向。

[关键词]无线同屏；建筑制图；教学模式

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）01-0137-03

一、建筑制图课程传统教学模式的问题

传统的建筑制图课程，教师使用三角板、圆规、粉笔在黑板上绘制图样，全体学生看黑板演示听老师口述讲解。教与学的问题源于两方面：一方面黑板长时间使用后的粉笔痕迹不易清理干净，即使用彩色粉笔，图底对比度也很低，严重影响视觉识别。另一方面，授课过程相当于教师向所有学生广播信息，由于缺乏信号回馈，教师并不能确定学生是否已收到信息，也不能确定接受程度。这就需要教师走下讲台巡视学生完成练习的情况，针对出现的问题再单独指导。多个学生出现同样问题，就必须多次重复讲解。

电气化教学的典型设备是投影机配合投影幕，教师可以将事先准备好的静态图像或者动态视频通过电脑投影到幕布。问题是，讲解制图知识时，核心内容应该是图纸上的信息，而不是操作的人，但是制图人的身体和工具对图纸的遮挡无法避免，易造成干扰，分散了学生的注意力。

电教化的另一种常用设备是展示台，可以将小尺寸图样放大投影到幕布，一般规格是A4纸大小（即297×210，单位毫米），也可以做过程演示。问题同样是绘图人和制图工具不能隐藏，对图纸有遮挡，影响信息的有效传达。教学还是广播模式，不能即时得到广播效果的回馈。

在画大图的阶段，教师使用往届学生完成的真图，悬挂在教室的固定位置，用做实物展示。学生一般使用智能手机拍照后，回到各自座位比对样图直到完成最终图纸。教学存在同样的问题：面对全体讲解时，教师不能直接收到回馈信息，而学生看不清图纸示例，沟通效果差；面对个体讲解时，需要重复多次，教师感觉累，学生等不及，沟通效率低。

如果两种教学模式能够结合起来，即教师在教室任意角落发现学生有问题，可以在针对单人讲解的同时，将问题及讲解过程共享给其他学生，就可以即保证一对一教学的最佳沟通效果，又兼顾向其他学生广播，提高了教学效率，改进了教学效果，并解决视觉识别和演示遮挡的问题。

传统的教学模式，教师和投影幕布都位于讲台区，与学生就座区域分开。如果显示设备放在学生就座区域，教师不再站在讲台上讲课，而是坐在学生身边，面对面讲解，同时向全体学生分享一对一讲解的高质量教学服务。这将是教学模式的进化。

二、无线同屏技术的启示

高端摄影棚，数码相机配合无线传输底座，可以直接在大屏幕显示器实时同步显示摄影师镜头刚刚拍摄的片子，客户可以同步完成选片工作。

如果这样的无线同屏技术应用于教学，将带来极大便利。

教师使用触屏设备替代传统的纸笔，面对面沟通，一对一讲解，同时通过无线同屏技术，将解答的全过程共享给教室内的每一个学生，既能保证家教级的最佳教学效果，又能兼顾教学广播，具有同样问题的学生可以同步学习，避免了重复讲解，提高了教学效率，也节省了教师精力。

使用现代化高清大屏幕显示设备替代传统黑板，提高了视觉识别的清晰度；使用触屏设备配合触屏笔绘制图样，对图纸的典型问题拍照，添加注解，放大显示，大屏幕同屏仅显示图纸线条生成过程和批注信息，看不到操作人和操作工具，图纸的内容成为教学的核心，成功消除了绘图工具和操作者自身对教学演示的遮挡和干扰。

三、组建无线同屏系统

将一对一教学的过程即时分享给其他学生的无线同屏系统有3个组成部分：投屏设备、大屏幕共享显示终端、同屏共享模块。

投屏设备在教师对学生进行1对1讲解时使用，是教师与学生个体之间的沟通界面；显示终端负责向学生全体即时广播教师与学生个体沟通的全过程；同屏共享模塊负责投屏设备与显示终端之间的信号传输。

（一）投屏设备

综合衡量设备的便捷性和性价比，Windows平台的SurfacePro更适合于建筑制图类课程的教学工作。

以SurfacePro3为例，电脑、平板二合一，可以触屏操作，需要看细节时，两只手指就可以直接实现局部放大。可以外接键盘、蓝牙连接鼠标