2024-2025学年高中语文 唐宋诗 4 第三课 天若有情天亦老——咏史怀古教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文唐宋诗4第三课天若有情天亦老——咏史怀古教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

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教学内容

2024-2025学年高中语文唐宋诗4第三课“天若有情天亦老——咏史怀古”教案，选自语文版选修《唐宋诗词鉴赏》第三章。本节课将深入探讨以下内容：

1.赏析李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》；

2.解读杜牧的《秋夕》；

3.品鉴王安石的《明妃曲》；

4.分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；

5.探讨咏史怀古诗词的主题、表现手法及艺术特色。

教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生深入理解唐宋时期咏史怀古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升对唐宋诗词的审美鉴赏能力，感悟诗词中的意境美、情感美、哲理美；

2.增强历史文化意识，了解诗词中的历史背景、人物典故，提高对传统文化的尊重和传承意识；

3.培养批判性思维，学会分析诗词中的艺术手法，提升独立思考与评价的能力；

4.提高语言表达能力，通过诗词学习，丰富自己的情感表达与创作手法，激发文学创作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐宋诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、修辞手法等，对唐宋时期的诗词风格有一定了解，能够进行简单的诗词鉴赏。

2.学生对文学作品的兴趣浓厚，尤其对富有情感和历史背景的诗词有较高的学习热情。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式深入理解诗词内涵。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中历史典故的理解、对复杂情感的表达与分析、对诗词艺术手法的辨识与运用。此外，部分学生可能在语言表达和创作方面存在一定障碍，需要教师引导和鼓励。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言、形象的表达，为学生讲解诗词中的历史背景、情感表达及艺术手法；

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，培养学生的批判性思维和合作能力；

3.情境教学法：创设情境，让学生代入诗人角色，体验诗词中的情感，提高学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示诗词作品、历史图片，增强学生对诗词意境和背景的理解；

2.教学软件：运用诗词学习软件，辅助学生进行诗词背诵、鉴赏及创作，提高学习效率；

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，激发学习兴趣。

教学过程

第一环节：导入新课

1.导入语：“同学们，在历史的长河中，古人用诗词描绘出许多动人的画卷。今天我们将走进唐宋时期，去感受那些咏史怀古的诗词，体会它们背后的历史沧桑和人生哲理。下面，让我们开始第三课的学习——《天若有情天亦老——咏史怀古》。”

第二环节：课文主旨内容探究

1.请同学们翻开教材，阅读李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》，思考以下问题：

a.诗歌描绘了怎样的景象？

b.诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

a.诗歌描绘了昨夜星辰、昨夜风等意象，营造了一种神秘、凄美的氛围。

b.诗人表达了思念之情，感叹时光荏苒，天若有情天亦老。

3.探讨全文侧重点：通过对李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》的鉴赏，学习咏史怀古诗词的主题和情感。

第三环节：诗词鉴赏与讨论

1.分组讨论：请同学们分组讨论杜牧的《秋夕》、王安石的《明妃曲》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析以下方面：

a.诗词中的历史背景和人物典故

b.诗词中的艺术手法和情感表达

2.各小组代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评并总结：

a.《秋夕》描绘了宫廷生活，通过对比手法表达了诗人对时光流逝的感慨。

b.《明妃曲》以王昭君为题材，运用比喻、象征等手法，表达了诗人对美好事物的怀念和对现实的无奈。

c.《念奴娇·赤壁怀古》以赤壁之战为背景，通过描绘壮阔景象，表达了诗人对英雄人物的敬仰和怀念。

第四环节：总结与拓展

1.总结：通过对本节课四首诗词的鉴赏，同学们了解了咏史怀古诗词的主题、情感和艺术手法。

2.拓展：请同学们课后尝试创作一首咏史怀古的诗词，下周上课时分享。

第五环节：课堂小结

1.教师简要回顾本节课所学内容，强调咏史怀古诗词的主题和艺术手法。

2.提醒同学们课后复习，为下周的课堂分享做好准备。

第六环节：作业布置

1.复习本节课所学诗词，背诵李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》。

2.完成课后练习，巩固所学知识。

3.尝试创作一首咏史怀古的诗词，下周上课时分享。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-李商隐《无题》诗集中的其他作品，如《无题·相见时难别亦难》等，以进一步了解诗