基于高中地理教学运用思维导图存在的问题及解决方法分析.docx

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基于高中地理教学运用思维导图存在的问题及解决方法分析

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摘要：随着新课改的改革与深化，对高中教学方法和质量提出了全新的要求和规定。众所周知，高中地理是难度较高的学科，也是学生在学习的关注的重点，怎样找到合理的教学方式，已经成为教育工作者主要思考的问题。思维导图是一种通过网络和树形结构呈现知识信息的教学形式，运用思维导图能够强化学生对知识点的巩固，不仅可以提高教学效率，也能够拓展学生的思维发散能力。但是不可避免在实际的运用中会出现各种各样的问题，基于此，本文就高中地理教学运用思维导图存在的问题及解决方法进行研究与分析。

关键词：高中地理教学；思维导图；存在的问题；解决方法

思维导图主要是由主题、分支、中心词以及色彩和图像这几部分构成。因为高中地理知识点结构复杂，学生在学习期间不能够全部兼顾，所以就导致知识很难得到灵活运用。思维导图这种全新教学工具的出现，就能够打破僵局，可以按照人类的思维习惯，将思维与信息之间的内在联系进行结合，从而形成系统性知识结构，适用于高中地理科目的学习。但是在对思维导图运用过程中，依然存在不少的问题，只有将问题的关键找出来，才能够得到更好的运用，从而促进高中地理教学质量的提升。

一、思维导图概念的提出

思维导图的提出，是在上世纪六十年代由英国学者托尼·布詹提出的。按托尼·布詹的表述，思维导图是一种培养人思维的发散性的工具，其表现出人的思维主要专注的是思维导图的中间核心部分，之后再通过这个核心主题，发散至四周，而整个发散过程会产生出若干的分支图形。每一个分支都可以使用一个关键词语抑或是关键图形概括，而所有的分支图形之间又存在着紧密的相互联系，最后形成一个网状的关系结构。

二、高中地理教学运用思维导图存在的问题

（一）适用范围问题

高中地理科目在利用思维导图开展教学过程中，存在较为明显的问题就是不能够明确思维导图适用的范围，乱用的现象也较为普遍。对于整个高中地理而言，思维导图并不是万能的，也并非教材中所有的版块都适合。思维导图的优势就在于其有层次感，表达也十分清湖，能够将教材知识的主干刻画出来，之后将相关知识点串联起来，形成一个知识系统。但是，在实际的地理学习中，一些知识点并不需要思维导图的添加，若是强行添加可能会事倍功半，使得问题复杂化。

（二）用于学习阶段的问题

思维导图在哪个学习阶段比较适用，也是在运用过程中需要作出思考的问题。在实际的高中地理教学中，学生把思维导图运用时机狭隘化的现象比较明显，例如有些学生只将思维导图运用在预习部分，有些学生只将其利用在课堂笔记整理上，也有的学生利用在复杂知识点的整理上。但是，思维导图在高中地理中究竟适用于何处，怎样才能够正确的运用思维导图的优势，是教师需要思考和解答的问题。

（三）绘制方面的问题

在进行思维导图绘制中，学生存在最大的问题有两点：一是学生对思维导图原理的理解不够透彻，绘制出来的图也并非真正意义上的思维导图，图中呈现的没有主体、关键词以及分支等层次结构；二是学生对地理知识的学习比较薄弱，图中呈现的知识归纳不够完整，知识点的缺漏对于理解来说就会存在较大的偏差。除此之外，教师在思维导图运用的指导上也存在明显的问题，一是对学生思维导图原理的培训过于表面化或者不培训，学生没有对思维导图有确切的理解，在运用的兴趣上就大大减弱；二是在对思维导图的运用过程中总是虎头蛇尾，刚开始运用时兴致昂扬，过了一段时间之后热情就逐渐消退，并没有将思维导图真正的意义展现出来。再加之没有对学生进行系统性的指导和鼓励，在时间的推进下思维导图的运用就销声匿迹了。

三、高中地理教学运用思维导图的解决方法

（一）明确思维导图的适用范围

思维导图同其他学习工具一样并不是面面俱到的，要想合理的运用就要从思维导图的本质特征出发，思维导图是根据一个主体来进行思维发散和思路的整理，更加适用于问题发散、观点的整理以及思路的整理上，而一些线性问题和对比问题是不太适用的。在实际的学习中要把握好使用的尺度，才能够将其优势发挥出来。思维导图的优点就是比较简单，所以在绘制过程中不需要太复杂，否则会让学生望而生畏。

（二）各个学习阶段的应用

学生在预习过程中运用思维导图可以更好的梳理知识结构，将新旧知识加以结合，这样在课堂教学之前就能够对知识结构有初步的理认识，从而在课上能够更好的理解；在整理课堂笔记时运用思维导图，能够快速梳理教师讲述的知识点，将知识结构快速的整理出来，方便日后的复习，也可以提高笔记整理的效率；在复习备考过程中运用思维导图，就可以利用图像和色彩来刺激记忆神经，从脑中提取需要的知识，会让结构更加的清晰，提高备考效率。

（三）强化理论学习来提升绘图效率

在思维导图绘制之前，教师要向学生们介绍思维导图，包括什么是思维导图、怎样绘制、适用范围等等。这样学生在了解之后就会产生兴趣，在教师的