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土木工程类论文16篇

土木工程类论文:结构类系列课程土木工程论文

一、优化、整合结构类系列课程的教学内容

土木工程专业结构类系列课程的内容、体系之间存在肯定的相互影响

和制约关系,但在教学过程中各门相互独立的教材中有很多重复的内容。

传统的课程教学各自为政、相互脱节和内容重复讲授。针对目前教学内容

多、学时少,同时要留给同学必要的思索空间,开阔同学视野,对同学进行

必要的工程训练的实际状况,必需优化整合结构类系列课程的教学内容。

1.把专业课程中共性课程内容进行优化、整合和重组

把混凝土结构和钢结构中的基本原理部分从原课程中剥离出来,整合

为学科基础平台课程。如混凝土结构与砌体结构课程整合为混凝土结构设

计原理（平台课，第5学期，56学时）、混凝土结构设计（专业课，第6

学期，40学时）、砌体结构（选修课，第6学期，24学时）；钢结构分

解为钢结构设计原理（学科基础课，第5学期，40学时）和钢结构设计（选

修课，第6学期，24学时）。

2.对专业课程中重复的内容进行整合,并在合适的课程中讲授

例如,“荷载与结构设计方法”中有关地震作用的计算、风荷载的计

算、结构牢靠度计算原理等内容在后续专业课程中都有涉及,后续课程涉

及上述内容将不再重复讲授,只进行简洁的复习,通过课堂提问的方式了

解同学对该部分内容的把握状况。又如：“建筑结构设计”和“高层建筑

结构设计”课程中重复内容有框架内力计算和框架结构设计及构造；“建

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筑结构抗震设计”和“砌体结构”重复内容有多层混合结构房屋抗震设

计和多层框架结构房屋抗震等。针对上述状况，修订我校结构类系列课程

教学大纲，优化教学内容与学时支配，明确各课程教学内容的重点，使相

关课程内容能全面、系统地串联起来形成整体，转变传统的各课程课堂教

学各自为政、相互脱节或教学内容重复等问题。本着学以致用，服务于工

程设计的原则，重点列出结构类课程之间相互影响、制约的章节内容及学

问点，取得了良好的教学效果。

二、推动结构类系列课程的一体化课程设计

课程设计是土木工程专业重要的实践性教学环节，是培育同学综合运

用所学专业学问、基础理论和基本技能解决实际问题的力量。但在传统的

教学中,课程设计只由该课程的任课老师进行单独设置，课程设计往往自

成一体、自设参数，相互之间缺少应有的关联，在课程设计中训练同学的

专业学问缺乏连贯性、系统性和整体性。为协作我校实行的“721”人才

培育模式改革要求，优化整合土木工程专业结构类系列课程的课程设计，

乐观推动一体化新型教学模式，通过分析系列课程的相关性、互补性和连

续性关系，整合相关课程设计的不同内容和要求，将各门课程设计的内容

分解到一个完整的工程设计中去，某项工程的主体设计的不同部分作为各

课程设计的单元，各课程设计的成果组合起来可形成某项工程完整的设计

文件。课程设计的一体化要求设计资料前后统一、内容循序渐进。如结构

类系列课程设计统一题目为：某中学总体平面及单体建筑设计，要求同学

完成建筑、结构、施工三个阶段的设计内容（如图1所示）。通过重新制

订系列课程设计的教学大纲，编写课程设计任务书、指导书和相应的设计

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范例，并制订统一的标准和考核方法，我校土木工程专业针对一体化课程

设计这一实践性环节开展了试验性讨论，主要分以下几个步骤进行：1.选

定课程设计班级，确定课程设计任务。2.制订工作方案和实施方案。3.课

程