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服装设计专业的《立体构成》课程教学方法初探

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韩楚彤

摘要：对于立体空间把控能力要求极高的服装设计专业，《立体构成》课程的设置是必不可少的。因此，本文通过笔者在北京师范大学珠海分校设计学院服装与服饰设计专业所进行的《立体构成》课程教学实践与成果，来探讨服装设计专业的《立体构成》课程内容设置与教学方法创新。

关键词：《立体构成》；服装设计；课程创新；教学方法

一、传统《立体构成》课程的简介

传统的《立体构成》课程是大学教育中艺术设计专业方向的一门基础型必修课程，是整个设计教育体系中重要的基础部分。学生通过学习《立体构成》，能够促使自身的三维空间思维的形成以及培养空间的掌控能力，使学生能够在三维立体的空间内进行点、线、面、体的有效组合；锻炼学生基础立体形态组合的创新实践能力；理解多种材料的塑形效果以及培养学生对于材料再创新的运用能力；促进学生的设计观念的创新；帮助学生奠定一定的立体设计审美基础，为以后的专业课程学习打下坚实的基础。

理解立体构成理念的过程，实际上就是通过发现、了解、分解、重组、创造世界、改造世界的过程，通过《立体构成》课程的学习，学生能够理解世界的造物观念，在进行艺术设计的过程中可以做到大胆取舍，敢于突破，尋找新设计观念的着力点，为创新夯实了思维基础。

《立体构成》这门基础型课程适用于艺术设计方向的各个专业，特别是建筑设计、室内设计，工业设计以及服装设计等在三维空间进行设计的专业。

在传统的《立体构成》课程中大致分为以下7个方面来循序渐进地培养学生的三维空间掌控能力：

（1）立体构成概论——概念与本质以及学习的意义。

（2）立体构成元素——点、线、面、，体以及空间的认识。

（3）立体构成中的形式美法则。

（4）立体形态的造型方法——空间转换（半立体构成设计），线构成，面构成，体构成，空间构成

（5）立体构成的材料运用

（6）立体构成的色彩运用

（7）立体构成综合设计

那么对于所有艺术设计专业的学生来说，学习《立体构成》这门课程的内容一定是一模一样的吗？笔者认为一定不是的，对于《立体构成》课程在各个专业的设置，一定要做到内容上的偏重与取舍，并根据课时的规定以及所在时代面貌的变化有所改变。同时，教师在进行课程内容安排时要考虑到面对的学生的基础与喜好，有所针对地激发学生的兴趣点与创造能力，学生才能更好地完成课程任务，达到在大学课程的学习之初对所学专业有更进一步的认识与理解。

二、服装设计专业学习《立体构成》的意义

服装这一学科是一门综合性的艺术，它不仅需要设计师具有很高的审美能力，而且还需要有广阔的艺术知识体系，比如他们需要掌握人类历史发展的脉络，才能了解服装发展的过程，理解现如今各种服装造型的由来与作用。他们还需要掌握全面的材料知识，才能合理地将这些材料设计成合适的，能够服务于大众各种穿着目的的服装。不仅如此，更重要的是服装是穿在人身上的艺术，人体是一个立体的形态，如何将手中的材料在立体的形态上进行造型，使作品既符合人体工学又具有符合时代的美感，既满足设计师自身的审美要求又符合消费者的需求，这是一直以来，中西服装设计师不断在探讨实践的课题。

因此，对于服装设计专业的学生来说，如何将平面的材料转换成富有创意的表面质感，如何设计出打破常规的服装结构，如何将平面的效果图转化成穿在人身上的服装，如何将不同色彩、质感的材料进行有效地组合，如何将复杂的人体结构进行概括提纯处理，如何将其他的艺术形式与服装人体结构进行结合，怎样将基础的点、线、面、体在三维的人体空间里进行有效地组合等等，这些都是服装设计专业的学生需要在大学4年去不断探索、培养以及训练强化的。

而《立体构成》中的很多内容都可以帮助该专业的学生去打开自己的固有思路，很快地将思维转换到立体的空间概念当中，帮助学生更好地理解之后的专业课程，例如《服装结构》，《服装纸样》，《立体裁剪》，《面料塑形》以及最为重要的《服装设计》课程。

三、课程内容的创新探索及设置目的

（一）课程章节安排

根据服装专业学生学习的终极目标以及今后的其他相关专业课程内容，并且为了给该专业的学生打下一个良好的形体空间设计的基础，笔者在为北京师范大学珠海分校设计学院服装与服饰设计专业一年级的中英双语《立体构成》课程进行了更为有针对性的课程安排。在36课时的时间里，不仅要使学生理解基本的立体构成概念与理论、服装设计与其他设计专业领域的关系；更重要的是锻炼学生的动手实践能力，毕竟作为服装设计专业的学生，手上功夫一定要过硬。另外，对于学习服装设计的学生来说，理解怎样在平面的材料上做立体肌理以及将平面材料转化成服装中的立体造型是非常重要的，综上所有教学的目的与重点，笔者将服装与服饰设计专业的《立体构成》课程内容安排如下：

第一章立体构成概述——4课时

第二章立体构成的形式美法则——4课时