核心素养背景下的小学音乐高效课堂教学的实践研究.docxVIP

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核心素养背景下的小学音乐高效课堂教学的实践研究

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摘要：随着教育改革的深入发展，教育部明确提出要以学生的核心素养为基本培养原则，特别是音乐教育，应坚持“以美育人”、“以美化人”、“以美培人”，为我国培养更多高质量人才。那么，针对音乐教育当前存在的问题，核心素养下的小学音乐教学就得走高效的道路，音乐教师就应该转变自己的教学观念，更新教学理念，围绕核心素养创新教法，推进有效性教学，培养学生的审美能力和创造能力。

关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂

新课标明确指出：“音乐是面向全体学生，以审美教育为核心的基础教育。”可见审美体验的重要性。提高小学音乐教学质量，是当前新课改的重要目标。而当前新课改的教育形势，对教师提出了更高的要求，新课标下的音乐课堂应该是充满生命活力、充满动感的。但在当代音乐教学中，由于各种原因，音乐教学仍备受忽视，且教学资源少，教师课堂教学理念传统，教学模式过于单一枯燥，很多仍停留在“灌输式”、“师教生学”的教学状态，导致音乐课堂效率低下。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师要注重对学生核心素养的培养，更新教学观念，用新理念建立新的教学方式，改变学生的学习方式，强化学生的主体地位，发展创新思维，把“要我学”转变为“我要学”，使学生真正享受到音乐课堂带来的愉悦。下面将结合自身的教学实践，简要谈谈在核心素养背景下应如何打造小学音乐高效课堂。

一、更新教育观念，革新教学形式

新课程的实施，主要取决于教师，教师素质的高低，决定着新课程的走向和发展。作为音乐教师，要认真学习《音乐课程标准》（2011版），树立全新的教学理念，在新课程教育的转变中定好位，创设良好的师生关系，根据教学需要扮演多种角色，鼓励学生共同参与到音乐教学活动中来。其实，我在教学实践中也曾尝试用各种方法来改变课堂教学模式，虽然刚开始实施难度很大，但有些也得到了不错的收效。

比如教学一年级《在农场里》这首歌，课前跟小朋友们融合在一起，听着欢快的乐曲，一起律动着有次序的进教室；在学唱歌曲时，我改变了以往“梨园式”的教学模式，而是进行引导与启发式的教学让学生做学习的主动者，通过模仿动物的叫声，激发学生的学习兴趣，发展创新思维；学会新歌后，让学生即兴表演，然后我也融入学生的音乐游戏中，让集体都沉浸在愉快的农场里面欢歌起舞，最后注重培养学生的即兴创编能力，出示更多小动物的图片，发挥学生的想象力与创造力，最大限度的激发了学生的学习积极性，使学生在玩中学、学中玩，真正在愉快的氛围中达到教学目的。

融合体态律动，激发学生学习兴趣

体态律动在小学音乐课程中的应用首先体现为激发学生音乐学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，而体态律动的优点在于运用“动”，使学生在聆听歌曲的同时对音乐产生兴趣，对接下来的音乐活动保持渴望和迫切的心情，最终使学生在轻松“动”的过程中掌握知识。而小学生具有好动、活泼、热情、爱模仿的特点，在教学中，若能充分让学生动起来，通过律动的形式和组织手段调动学生的学习兴趣，就能让学生在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐，提高课堂教学效果。

其次，体态律动不仅能够调动学生学习兴趣，它还能提高学生的创新思维能力和想象力。体态律动教学的应用就是情境教学，具体来说就是不仅仅利用身体律动来表现音乐的节奏，也可以根据歌曲所描写的场景来设计相应的身体律动动作，再通过这些动作来引导学生去感受歌曲想要表达的场景和内涵。如教学欣赏课《狮王进行曲》，在教学中可让学生听到音乐后将自己的想法通过自己的肢体动作表现出来，或者通过想象模拟音乐中出现的动物是在什么情况下发出的叫声，包括动物的神态、动作等，这样的教学既是对学生一种表演能力的提高，也是对音乐创造力的开发。

再次，体态律动还能培养学生的合作意识。如教唱歌曲《老爷爷赶鹅》，这是首活泼风趣的罗马尼亚儿童歌曲，里面出现了老爷爷、路人、一群鹅三个角色，不同的角色演唱的音色固然是不同的，那么在教学过程中可通过师生合作、生生合作等多种方式进行表演唱，这样在不同的角色配合中，学生的团结与合作意识就得到了考验和培养。又如教学歌曲《小雨沙沙沙》，在创意表现环节中需要提供几种打击乐器来为歌曲伴奏共同完成的，也是需要学生共同配合协作的。

体态律动作为音乐教育的一种辅助教学方式，其目的不是让学生在课堂中进行简单的运动，而是要让学生根据课堂上教师所播放的音乐内容来进行律动，使身体动作与音乐节拍相呼应。这样才能让学生在体态律动的过程中感受到音乐的节奏特点，加强音乐教学效果的方式，通过形象的肢体语言向学生表达歌曲所描写的内容，使学生在风格、感情、节奏等音乐知识方面得到更多的启发。所以融合律动教学能更好地使学生感受和体验音乐，找到学习音乐的乐趣。

三、巧用课堂乐器，

提高音乐教学效果

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