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加强活动操作发展学生思维

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小学数学内容具有抽象性和逻辑性，而学生思维特点是以具体形象思维为主，要解决这一矛盾，行之有效的方法就是在小学数学课堂教学中，应该重视学生的实际操作，尽可能进行动手操作，让学生在操作中积极主动地探究新知，发展他们的数学思维。

1在操作中建立概念，促进思维

小学生是按照“感知—表象—概念”这一规律学习知识的。动手操作可强化感性认识，为建立清晰而准确的概念打下基础。例如，教学人教版三年级上册第91-92页例1“分数的初步认识”时，一开始导课，我创设了情景教学：分月饼。一边播放课件，一边配音，依次出示以下3个小题：①把6块月饼平均分给2名同学，每人分几块？②把两块月饼平均分给2名同学，每人又分几块呢？③把一块月饼平均分给2名同学，每人分多少呢？学生听问题用手势告诉我答案。当回答到第③个小题时，学生此时心中可能明白该怎样分，但在用手势表示时不知所措。这时，我趁机引导，看来这个问题不能用我们学过的知识来解决，所以不能准确的用数字表示出来。接着，启发学生，生活中你们遇到过这样的问题吗？根据你的生活经验，你能说出每个同学应分到这块月饼的多少？你们试着分一分吧！学生用预先准备的圆形纸、正方形纸、长方形纸等代替月饼，独立完成分月饼，然后同桌交流各自的分法，即把一张圆形纸平均分成2份，每人拿到其中的一份，每份是这块月饼的一半，也就是它的；把一张长方形纸平