小学生课外阅读调查研究.docx

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小学生课外阅读调查研究

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夏阳

摘要：课外阅读是课内学习的延伸，对学生的智育、德育、美育都有着重要的影响，是学生提升自我的重要方式。影响小学生课外阅读的主要因素有学生自身的差异、学生的阅读兴趣、学业表现、城乡办学条件与思想的差异、家长的态度、教师的教学理念、获取图书的渠道、传播媒体的发展等。只有家庭、学校、社会共同努力，才能有效促进小学生的课外阅读，为学生的全面发展打好基础。

关键词：小学生；课外阅读；阅读量；阅读资源

一、研究背景

语文课程标准指出，在九年义务教育阶段，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学六年间的阅读总量应达到145万字。①

在现在的小学教育中，阅读教学正在越来越受到重视，比如，每个星期都会有两到三次的阅读课，每次一课时，有配套的小学生阅读教材供教师选用；学校设有图书馆，馆内有许多适合小学生阅读的图书和杂志，学生凭借书证可以随时去借阅；学校经常会与书店、出版商联合搞一些“图书走进校园”的活动，通过图书漂流等方式，让更多的学生读到自己感兴趣的书籍，同时培养学生良好的阅读习惯，知道要爱护图书。

在已有的研究中，对于小学生课外阅读的性别差异研究地还不够透彻，对于城乡差异的研究还不多。本研究将针对这些不足，有计划地进行调查研究。

二、研究方法

问卷调查法，访谈法。

三、影响小学生课外阅读的因素分析

（一）影响小学生课外阅读的主观原因

1.小学生的个体差异

调查中发现，性格内向、喜欢安静独处的学生更喜欢课外阅读，图书馆、社区阅览室是他们喜欢的场所。性格外向的学生则更喜欢在课后进行户外运动，阅读不是他们的首选。这是与小学生的生理、心理机制有关的。

不同性别学生的差异较大，这是因为男生天生爱冒险、富有激情，而女生情感细腻。因此，男生更喜欢阅读侦探历险类书籍，女生更喜欢情节感人、文笔优美的文章。

识字量大，学习基础好的学生，阅读自己感兴趣的书籍，环境安静、舒适时，持续阅读时间较长；即使环境不够安静，不够舒适时，对持续阅读时间影响也较小。而对于基础较差的学生，即使环境再舒适，对书籍的兴趣再浓厚，持续阅读时间也会比前者短。②

2.小学生的学业表现

学业表现处于上和下的学生在阅读习惯、阅读心态上的差异很显著。学业表现为上的学生更注重积累性阅读和功利性阅读，学业表现为中的学生阅读面很宽泛，积累性、消遣性和功利性阅读都占一定比重，而学业表现为下的学生注重消遣性阅读。

3.小学生的年龄差异

高年级学生与低年级学生喜欢的图书种类有所区别。与低年级的小学生相比，高年级学生的课外阅读往往与学习活动相联系，阅读动机由外部动机向内部动机转化。

随着年级的升高，学生每天用于课外阅读的时间也越来越多。因为他们逐渐意识到课外阅读的重要性，课外阅读可以拓展视野、丰富知识，使自己具有广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，能够更好更快地内化新知识。

（二）影响小学生课外阅读的客观原因

1.城乡办学条件与思想的差异

在访谈中笔者了解到，农村小学普遍还没有设立图书馆，这与农村学校的办学资金不足、在阅读方面的意识弱相关。农村学生都说，希望自己的学校也能快点有图书馆，这样他们就能够在课后去图书馆借阅课外书。③城市小学中基本都已经有了图书馆，只是，利用率不尽如人意。

2.家长的态度

家长是孩子的第一任教师，学生每天除了在校，就是与家长的相处时间最多，因此家长对孩子的影响是非常大的。在调查中，大多数家长对孩子的课外阅读是持“非常支持”或“支持”态度的，说明大部分家长懂得读课外书的好处，逐渐改变了小孩只有死读课本才能把学习成绩搞好的错误观念，这是可喜的现象。

四、研究结论

小学生对课外阅读的兴趣普遍比较浓厚，男女生的性别差异较显著，城乡差异很严重。教师、家长对小学生課外阅读还是比较重视的。但是仍有一部分小学生的课外阅读量不足，造成这一现象的主要原因有学校的办学条件有限，获得图书的渠道不多，能够自由支配的课后时间少等。针对这些问题，结合对教师、家长、学生的访谈记录，笔者思考了几条改进意见。只有社会、学校、家庭共同努力，才能有效促进小学生的课外阅读，为学生的全面发展打好基础。

参考文献：

[1]闫国利.阅读发展心理学[M].安徽教育出版社，2004.

[2]董蓓菲.语文教育心理学[M].上海教育出版社，2006.

[3]辛涛黄高庆伍新春.小学语文教育心理学[M].北京出版社，2003.

[4]孙萍.课外阅读一个不容忽视的问题[J].图书馆工作与研究，2005（4）：87-88.

[5]刘月月.小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析[J