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构建特殊儿童发展课程，促进融合教育的个案研究

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祖艳杰

一、课题研究的背景

本课题所研究的特殊儿童不仅是指通过儿童专业鉴定机构确定为特殊儿童的学生，还包括行为障碍、情绪障碍等有特殊教育需求的学生。现在的普通班级中都会有一二名特殊儿童，表现为情绪障碍、行为障碍等诸多问题，他们很难融入到学校的正常学习生活中，给老师、家长和同学们带来了诸多烦恼。我们意在通过此课题研究，构建出普通学校里适合特殊学生发展的融合课程体系并探究出行之有效的教学策略，以帮助这些孩子尽早从“问题行为”中走出来，融入集体生活，提高教师对融合教育的认知，转变教学思想和教学行为，提高教师的核心素养。

二、课题研究的意义

通过本课题的研究可以提高全体教师对特殊学生的认知，针对不同类型的特殊学生，总结出教育方法，归纳有效的实施策略，及时对其从心理分析和行为习惯等方面入手，使这些孩子从“问题行为”中走出来，尽早摆脱这种不健康状态对其成长道路上的人格和心理的影响，从而真正融入到正常的集体生活中，同时培养教师“拥抱差异”的意识，提高参与研究教师的教育科研能力。本课题总结出的辅导策略也可以为同类地区、同类学校的教师提供有益的借鉴与指导。

三、课题研究的理论依据

1、从古至今很多教育家都提倡“因材施教”，告诉我们要了解和熟悉学生的个性特征，并根据学生的具体情况采取不同的教育方法。

2.多年来市区教委十分重视融合教育工作，并将融合教育工作纳入整体工作中，统一安排、部署和督导。相继颁布实施了各种行动计划、管理办法等，构建了科学完整的支持保障体系，使得融合教育工作顺利推进。

四、课题研究的目标

1.通过课题研究，探索出在正常体系教育下融合教育的策略，促进师生共同发展。

2.通過课题研究，构建普通学校里适合特殊学生发展的课程体系。

五、课题研究的主要内容

（一）核心概念界定

特殊儿童：本文所指的特殊儿童不仅是指通过儿童专业鉴定机构确定为特殊儿童的学生，还包括行为障碍、情绪障碍等有特殊教育需求的学生。

融合教育：指在平等和不受歧视的前提下，尽可能将特殊儿童安排在普通学校就读，提供最适合其需要的支持和帮助，使不同学习风格、不同能力和背景的特殊儿童能够得到尽可能好的公正教育。

（二）研究内容

1.利用资源教室对特殊儿童进行专项矫治与专项训练。

2.针对差异性，探索出在正常体系教育下融合教育的策略和构建普通学校里适合特殊学生发展的课程体系。

3.通过活动课程，培养特殊学生的好习惯，从而使他们真正融入到正常的集体生活中，促进其身心健康发展。

六、课题研究的主要方法

本课题采用个案研究法、经验总结法、文献研究法。学习、收集、整理和研究有关特殊学生个性和需求的相关资料，探究适合小学阶段特殊学生的管理方法、途径，以及如何培养这些学生良好的行为习惯。

七、课题研究的思路

我校以课题研究为抓手，以促进学生全面发展，教师专业化发展、学校德育工作创新发展为落脚点，不断拓宽德育科研途径，丰富课题研究活动载体，把加强课题研究当作德育内涵发展的着力点，积极营造科研氛围，大力推进课题研究，引领我校德育工作向纵深发展。

八、课题取得的成果

（一）创建了完善的融合课程体系

1.基础课程

（1）利用资源教室着重培养特殊学生的习惯养成。

我校利用两个资源教室，定期对辅读生和有特殊需要的学生进行个性化康复训练，让他们在学校提供的常态教育环境中接受补偿性、发展性的个别化教育及辅导，使每个孩子都能达到自己的最优。

（2）利用绘本阅读定期为特殊学生做心理辅导。

我们根据孩子的年龄及自身特点为他们提供不同类型的绘本，这些孩子从中学习到生活、交往的技能，平复了烦躁的心情，从而迁移到生活中逐渐顺畅地与同学交往、学习、生活，同时也锻炼了他们思维、语言、记忆的发展。

2.潜能课程

特殊学生的性格、学习态度、发展程度都不大相同，为了能激发他们的学习兴趣和学习潜能，我们对我校的特殊学生分别开发了适合他们发展的潜能课程，并取得了良好效果。课程有：（1）绘画课程（2）昆虫课程（3）声乐课程（4）综合实践课程

如：我校案例1是一个情绪障碍儿童，性格怪异，不爱表达。我们为他制定了绘画课程，不仅提高了孩子的兴趣点，也能引导孩子把他的所想用绘画表达出来，通过他的绘画请心理教师随时进行心理辅导，慢慢孩子安静了下来，愿意去做他喜欢的事情。

案例2是一个智障儿童，缺乏自信心，但喜欢昆虫。我们制定了昆虫课程，班主任老师专门为他开设了每天5分钟昆虫讲堂活动，他是主讲人，他的课生动有趣，深受孩子们喜欢。班上同学去图书室借阅图书时，也都不忘给他借阅一本昆虫书籍，为了讲好课，他还学会了上网查阅昆虫资料，现在他已成为班里的小小昆虫家，这让他找到了自我存在的价值与快乐，变得爱说爱笑。

案例3是一个多动症儿童，课堂纪律差，多动，喜欢打击