2024秋八年级数学上册 第十三章 轴对称13.1 轴对称 2线段的垂直平分线的性质教学设计（新版）新人教版.docx

2024秋八年级数学上册第十三章轴对称13.1轴对称2线段的垂直平分线的性质教学设计（新版）新人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为轴对称和线段的垂直平分线的性质。这部分内容对应的是2024秋八年级数学上册第十三章第一节“轴对称”以及第二节“线段的垂直平分线的性质”。学生将学习轴对称的定义、性质以及如何判断一个图形是否为轴对称图形。同时，学生还将学习线段的垂直平分线的性质，包括垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，以及如何作一个线段的垂直平分线。这些内容与学生之前学习的几何知识有关联，例如线段、角的概念等。通过本节课的学习，学生将加深对轴对称和线段垂直平分线性质的理解，并能够运用这些知识解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理和数学建模。通过学习轴对称和线段的垂直平分线的性质，学生能够运用逻辑推理能力，理解和掌握轴对称的定义和性质，以及如何判断一个图形是否为轴对称图形。同时，学生还能够运用数学建模能力，理解和运用线段的垂直平分线的性质，包括垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，以及如何作一个线段的垂直平分线。通过这些核心素养目标的实现，学生将能够将所学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是轴对称和线段的垂直平分线的性质。具体重点包括：

（1）理解轴对称的定义和性质，能够判断一个图形是否为轴对称图形。

（2）掌握线段的垂直平分线的性质，包括垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，以及如何作一个线段的垂直平分线。

（3）能够运用轴对称和线段的垂直平分线的性质解决实际问题。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）理解轴对称的概念。学生可能难以理解轴对称的定义，特别是对于轴对称图形的判断，需要通过大量的实例和练习来加深理解。

（2）掌握线段的垂直平分线的性质。学生可能对于如何作一个线段的垂直平分线以及垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等这一性质的理解有困难，需要通过实际操作和练习来突破难点。

（3）将所学知识运用到实际问题中。学生可能对于如何将轴对称和线段的垂直平分线的性质运用到实际问题中解决问题有困惑，需要通过实际例题和练习来提高解题能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解轴对称和线段的垂直平分线的性质，举例说明并解释相关概念和性质。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对轴对称和线段的垂直平分线的性质的理解，讨论实例和练习题目，促进学生之间的交流和思考。

（3）实验法：让学生通过实际操作，例如折纸活动来观察和体验轴对称的性质，以及使用直尺和圆规作线段的垂直平分线，加深对知识的理解和应用能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和动画，直观地展示轴对称的性质和线段的垂直平分线的作图过程，增强学生的直观感受和理解。

（2）教学软件：运用数学软件或在线教学平台，进行几何图形的绘制和操作，让学生进行互动学习和探索，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）实物模型：使用实物模型或教具，如轴对称的图形模型，让学生触摸和观察，增强学生的直观体验和理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些生活中的实例，如剪纸艺术、建筑设计中的轴对称等，引导学生观察和思考这些实例与数学之间的关系。

-教师提出问题：“你们能找到这些实例中的对称轴吗？对称轴有什么特点？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕轴对称的定义和性质进行讲解，通过示例和图形的展示，让学生理解和掌握轴对称的概念。

-教师讲解线段的垂直平分线的性质，包括垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，以及如何作一个线段的垂直平分线。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题目，让学生独立完成，巩固对轴对称和线段的垂直平分线的性质的理解和掌握。

-教师组织学生进行小组讨论，分享解题思路和答案，互相学习和交流。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对轴对称和线段的垂直平分线的性质的理解程度。

-学生回答问题，教师给予反馈和指导，帮助学生进一步理解和巩固知识。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个实际问题，如建筑设计中的轴对称问题，让学生运用所学知识进行解决。

-教师引导学生进行小组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调轴对称和线段的垂直平分线的性质的重要性和应用。

-教师提出一些拓展问题，激发学生对后续学习的兴趣和好奇心。

总用时：40分钟

教学过程设计要注重师生互动，教师要