小学教育历史和发展.pptx

;;;;（一）教育的起源

关于教育起源的主要观点包括：;;;;（二）小学教育的萌芽

1适应群体生产生活的需要

在旧石器时期，人类为了将制造和使用工具的技能传授给下一代，产生了以模仿为主要学习方式的早期教育活动。而随着人类逐渐掌握农耕工具和农耕技术，农耕时代正式开始。虽然从劳作方式来看，农耕社会里的生产活动还是一种群体的活动，然而，生产方式的改变以及由此带来的生产力的提升，极大地丰富了人们的教育内容。在这一时期，儿童不仅要学习简单的工具制作，还要学习更多复杂工具的制作以及相关农耕狩猎技能等。;2适应群体社会生活的需要

旧石器时期，个体力量的弱小意味着人类必须依靠群体力量才能生存，有了群体则意味着群体内的成员必须学会并服从一定的规则，从而适应群体的社会生活与习俗。这就产生了对儿童进行教育以培养儿童集体观念和维护公共利益观念的需要。

到了新石器时期，群体的生活方式更加复杂，以家庭为单元的群体由此产生，在家庭这个小群体内部，相互尊重彼此活动范围及建立和谐家庭氛围的需求被进一步强化。;从受教育的场所来看，这一时期的儿童教育可以被分为家庭外和家庭内两部分。

在家庭外部，儿童通常是在自身生活的环境中，借助群体中的活动，如宗教庆典、部落选举首领、成人礼等学习群体规则和习俗，同时，部落中的长老也注重以身作则。

而在家庭内部，主要是通过家庭内的长辈对儿童进行言传身教，使儿童最终成长为一名合格的群体成员。;（三）教育的内容和方法

1生活化的教育内容

（1）生产劳动教育。

（2）生活规范教育。

（3）宗教和艺术教育。

（4）军事教育。;2“言传”与“身教”的教育方法

生活化的教育内容主要指这一时期的小学教育内容通常与人们的社会生活紧密相连。;二、小学教育的发展：学校形态的小学教育;2社会政治关系的变化

私有制和阶级的出现推动了奴隶制国家的产生，为了维护奴隶制国家的运转、确保贵族的利益，就需要一批掌握专门知识、文化、宗教等方面知识的官吏参与国家管理。这是学校产生的社会条件。

此外，部落显贵为了维护自身的??益，确保自身的统治地位，用世袭的方式将管理生产、宗教主持等专门的知识垄断起来，作为其巩固地位的重要工具。

这些知识往往由部落中的巫师或首领掌握。他们为了将这些专门知识传递给自己的下一任继承人，成为了早期的专门教育者。专职教育者的出现是学校产生的重要条件。;进入奴隶制社会时期，生产力的提高带来了更为丰富的社会科学知识和自然科学知识，原始社会那种简单的教育方式已经无法满足人们的需求，建立一种专门从事教育活动的场所，即学校，颇为必要。丰富的知识是学校教育内容的源泉。;;（二）早期中国小学学校教育

在我国，多数学者认为最早的学校是成均和庠。成均是乐教之地，庠通“养”，最早是养老的场所，后来才转变为教育之地。

到夏、商、周时期，我国有了明确规定的小学教育。例如夏朝的西序及商朝的左学与“序”和“庠”等，都是进行小学教育的场所。

西周时期，小学教育的模式和内容更加规范。西周在国学和乡学之中都设有小学教育，并强调德育为先，兼习礼、乐、射、御、书、数。西周重视儿童的道德教育，认为只有在儿童掌握了道德的基础上，才能继续学习六艺和六仪。;;;;;（一）中国古代小学教育

秦汉之后，我国的小学教育就进入了有组织有教材的阶段。例如，秦在政府机关附设“学室”，对儿童进行识字和法令教育。到了汉朝，小学教育更加规范。这时的小学教育沿袭西周的传统，将其分为官学和私学两部分。

在私学方面，西周出现了书馆，其程度相当于今天的小学教育。这时期还出现了一些识字课本，如《急就篇》《仓颉篇》和《凡将篇》等。;隋唐时期的官办小学并不完善。因此，初级私学（包括乡学、村学、私塾、家塾和家学）在我国小学教育发展过程中的重要作用日益显现。私学的学习内容以读写算和儒家经典为主，兼习诗歌和书法。

到了宋元时期，经济的繁荣促进了我国古代小学教育体系的完备和成熟。这主要表现在：教育机构的进一步扩充、“德”“知”并重的教育内容成为共识以及专题儿童教材的出现。;除了中央官学和地方官学，我国在元朝时期还出现了一种面向农村儿童进行教育的机构——社学。社学的学习时间主要是在农闲时节。在私学方面，“小学”“冬学”“乡校”“家塾”“私塾”“蒙馆”等迅速发展，有力地弥补了官学教育的不足。

宋元时期的小学教育除了强调基础的读写算和道德伦理教育外，还关注儿童良好学习习惯和学习兴趣的培养。;明清时期，我国的小学学校数量更多、教育体系更完善、教育内容更系统、学习要求也更具体。如明太祖朱元璋就提出“治国以教化为先，教化以学校为本”，从中央到地方设置了各种各样的小学教育机构。

清朝时期，在地方上建有义学和井学，对少数民族和孤贫儿童进行教育，进一步拓宽了小学教育的对象和范围。;（二）中世纪西方小学教育

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