小学教师的专业素养.pptx

;;;;一、小学教师职业的发展历程;近代以来，随着工业革命和人类社会现代化进程的加快，社会对掌握一定知识和技能的劳动力需求不断增加。在此背景下，小学教育的规模不断扩大，现代学校如雨后春笋般出现，班级授课制取得了较大的发展。为满足学校和班级授课制对教师队伍的需求，法国基督教兄弟会于1681年创建了世界上第一所教师培养机构。

随着学校类型和教育受众的日益增多，教师的分工也逐渐细化，“术业有专攻”成为教师职业的发展趋势之一。

1994年我国开始正式实施的《中华人民共和国教师法》中，明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，标志着教师职业的专业化资质在法律上得到了确认。;;;;（一）示范性

小学教师工作的示范性是指在教育教学的交往活动中，教师的学识修养、思维方式和言行举止等各个方面会不自觉地影响学生的表现，成为学生模仿的对象。

“学高为师，身正为范”，小学教师工作具有强烈的示范性，是小学生身边最亲密的榜样和示范，直接影响着小学生品德、习惯和行为的形成，对小学生人生观、价值观和世界观的形成具有缔造作用。;（二）创造性

小学教师工作的创造性是指教师工作并非一成不变，而是基于不同的教育情景、不同的学生群体和不同的教育内容，在教育教学理论指导下能动地、创造性地选择教育策略和方法。正所谓“教无定法”，在同样的教育情景中传授同样的教育内容，面对不同学生群体（如成绩差异、年龄差异、性别差异等），为了达到更好的教育教学效果，教师需要选择不同的教育方法。;（三）基础性

小学教师工作的基础性是指小学教师的工作内容和职责主要是向小学生传递一些基本的知识、技能和认识。

小学阶段的教育目标主要是引导小学生初步掌握阅读、书写、计算和表达的基本知识与能力，初步形成自我管理和明辨是非的能力，养成良好的学习习惯和生活习惯。;（四）情感性

小学教师工作的情感性是指教师工作除了脑力劳动和体力劳动外，还涉及诸多情感因素。在教师工作过程中包含着各种基于理性的判断，但仅仅有理性判断是不够的，喜悦、欣慰、开心、沮丧等情感性因??都伴随着教师的工作过程。;（五）时空无边界性

小学教师工作的时空无边界性是指小学教师工作的时间具有连续性，空间具有广延性。小学教师的工作包括教学工作和非教学工作两部分。

教学工作是小学教师的直接性工作，包括课前备课、正式上课、课后作业批改和学生辅导等内容；

非教学工作是教师的间接性工作，包括班级管理、学生指导、各项行政性工作、参与各种会议和科研等内容。;;（一）教育教学权

1教育教学活动

教育教学活动是指教师组织和进行课堂内外的各种教育性活动和教学性活动，是教师履行教书育人使命的路径，也是教师开展其他一切活动的基础。;2教育教学改革和实验

教育教学改革和实验是指教师根据当前学校教学的实际情况，在一定的教育学或心理学理论的指导下，采取一定的措施和策略，更好地促进学生学习和发展的活动。;（二）学术自由权

1从事科学研究、学术交流

教师从事科学研究和学术交流的权利是指教师在履行基本的教育教学工作基础上，可以根据教育教学实践和经验，在一定理论指导下，进行教育教学研究、撰写并发表论文、申报课题、组织学术交流和讨论活动的权利，这是教师作为专业技术人员最基本的体现之一，也是教师成为研究者最基本的要求。;2参加专业的学术团体

教师参加专业的学术团体权是指教师有参加专业的学术团体组织的活动或成为专业的学术团体中的成员的权利。

教师参加专业的学术团体，一方面有利于通过外部的交流活动了解最新的教育动态，更新教育观念，变革教育教学方法，促进教育教学水平的提高；另一方面，也有利于教师收集教育科研信息，促进教师间的学术交流，提高教师的科研能力。;3在学术活动中充分发表意见

学术活动是指基于某一主题组织开展的有关知识与技能的交流性或研讨性的专项活动。根据学术活动的开展范围，大致可以分为全国型、省市型、区县型和学校型。

无论在哪一类型的学术活动中，参与学术活动的教师都可以根据自己的工作实践和理论反思来发表自己的看法，任何个体和组织都不能非法干涉。;（三）指导评价权

1指导学生的学习和发展

指导学生的学习和发展是指教师可以根据教育教学需要，对学生的学习活动和身心发展进行适当地指导，是教师在教育教学活动中占据主导地位的体现。

教师指导学生的学习和发展权表现为两个方面：

第一，教师有权指导学生的学习和发展，当学生在学习和身心发展过程中出现偏差的时候，教师可以采取适当的方式及时纠正；

第二，教师可以根据具体情境，自主采用适当的方式来指导学生的学习和发展。;2评定学生的品性和学业成绩

评定学生的品行和学业成绩是指教师可以根据学生具体的行为和学习表现，独立自主地对学生的思想品德、日常行为、学习成绩作出公正、客观的评价。任何机构和个人都不能通过非法途