Unit 2 Understanding each other Reading 教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册.docx

Unit2UnderstandingeachotherReading教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《Unit2UnderstandingeachotherReading》选自2020年版高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册。本章节旨在通过阅读理解，帮助学生掌握跨文化交流中的理解与尊重。文章围绕不同文化背景下的交际方式展开，紧密结合课本知识点，涉及非语言交际、文化差异及交际策略等内容。通过本章节学习，学生能提高阅读技能，增强对不同文化的敏感度，培养跨文化交际能力，为实际生活中的国际交流打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本章节的核心素养目标立足于提升学生的跨文化理解与交际能力，深化语言知识的应用。通过阅读实践活动，培养学生获取、解读和运用信息的素养，加强批判性思维和创造性思维，促进学生自主学习与合作探究的能力。具体包括：提高文化意识，使学生能够理解和尊重不同文化背景下的交际习惯；培养语言能力，让学生在阅读与讨论中掌握丰富的词汇和表达方式，并能运用到实际交际中；强化思维品质，培养学生对文化差异的敏感度和分析评价能力，激发其思考如何有效沟通以促进国际理解与合作。这些目标的实现将有助于学生形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。

三、学情分析

本课程面向的高中生在知识、能力和素质方面已有一定基础，他们通过前三册的学习，掌握了基本的英语语法和词汇，具备初步的阅读理解能力。然而，在跨文化交际方面，学生的知识体系和实践经验尚显不足，对文化差异的敏感度和理解力有待提高。在能力上，学生们的批判性思维和创造性思维正处于发展阶段，需要通过具体的阅读活动来锻炼和提升。素质方面，学生们普遍具备合作学习的意愿，但在自主学习能力和习惯上存在差异，这对课程的深入学习有一定影响。

在行为习惯上，学生们习惯了传统的课堂讲授模式，对于主动探究和互动交流的学习方式可能需要时间适应。此外，他们在面对文化差异时，可能会出现理解偏差或刻板印象，这需要通过课程教学引导和纠正。综上所述，学生在知识应用、思维品质和自主学习方面的现状，对本章节的学习既是挑战也是机遇，教师需在设计教学活动时充分考虑这些因素，以促进学生全面深入地理解和掌握课程内容。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：课本、配套阅读材料、电子教案、教学PPT、课堂活动指南。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动交流系统。

4.信息化资源：电子图书库、在线英语学习资源、视听材料（文化差异主题视频、访谈等）。

5.教学手段：小组合作学习、任务型教学、案例分析法、讨论与分享、角色扮演、跨文化交际模拟。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同文化背景下的交际场景图片，提问：“Canyouidentifytheculturalbackgroundsofthesecommunicationscenarios?Whatarethepossibledifferencesincommunicationstyles?”

-学生观察并分享观察结果，教师总结并引出本课主题：Understandingeachotherincross-culturalcommunication.

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示本课阅读材料的主要内容，讲解文化差异对交际的影响，强调非语言交际的重要性。

-指导学生关注文章中的关键词汇和表达，如“bodylanguage”,“culturalnorms”,“communicationstrategies”等。

-结合实例讲解不同文化背景下的交际策略，如如何避免misunderstandings和improvecommunicationeffectiveness.

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个文化背景，讨论并列举该文化中的非语言交际特点，然后向全班展示。

-教师点评，引导学生发现并理解不同文化间的交际差异。

-课堂提问：针对阅读材料内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生模拟跨文化交际场景，练习使用所学交际策略，解决实际问题。

-教师观察并给予实时反馈，引导学生思考如何在实际交流中应用所学知识。

-小组讨论：每组讨论一个案例，分析其中的文化冲突和解决方法。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出开放性问题，如“如何在跨文化交际中展现尊重和理解？”鼓励学生发表个人见解。