听一节高效课的心得体会-如何上好正弦定理初探.docx

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听一节高效课的心得体会-如何上好正弦定理初探

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当前的中学教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦（忙且累），学生学得很辛苦（忙且累），家长也关注得很辛苦，但很多学生却没有得到应有的知识进步和素质发展（比如，数学上的两极分化和大面积不及格现象令人悲伤）。怎么办？（是加课时？还是请家教？抑或其他措施）。要解决这些问题就要提高课堂教学的有效性。

总的来说一节课要达到三个标准才是有效课：一是实：教师基本功扎实，课堂教学平实，教学目标当堂落实；二是精：自学问题制定精，教学内容组织精，学生活动安排精，教师指导少而精；三是活：学生的情绪状态、交往状态和思维状态被激活，反馈评价方式活，预设生成调控活。下面笔者就以郴州一中李明红老师上的《正弦定理》一课为例，来谈一下对高效课堂的心得与体会。

老师教案：这节课的教学重点是正弦定理的探索和证明及其基本应用；难点是已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数；切入点是直角三角形中存在这样的关系：sinA=sinB=sinC=1即c=。

体会一：要认真钻研教材，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。

师：请同学们认真思考下列问题：在直角三角形中，边角关系有哪些？（三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角函数）如何解直角三角形？那么斜三角形怎么解？

生：三角形内角和定理：∠A+∠B+∠C=180，勾股定理:，.

师：由已知的边和角求出未知的边和角，称为解三角形.请同学们思考：已学习过任意三角形的哪些边角关系？（内角和、大边对大角）是否可以把边、角关系准确量化？自然地引入课题：今天我们来学习正弦定理。

体会二：由对旧知的复习自然地引入课题，精炼而实用。有不少的老师在引入课题时，想激发学生的兴趣，由讲故事、搞活动引入课题，结果弄巧成拙。笔者曾经看到过这么一个教学设计，老师在讲新课前拿来两个特别长的勺子，问学生在一个房间里两个人怎样用这两个勺子喝水，勺子太长自己喝不到，怎么办？学生经过讨论找到“交换喝水”的办法：你拿勺子喂给我喝，我拿勺子喂给你喝，喝水问题圆满解决。老师通过这个“活动”引入新课“乘法的交换率”（张奠宙：教育数学是具有教育形态的数学。数学教育学报，2005,8）。数学并不只是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功（数学上的成功还需要艰苦的工作）。有效地情境应该起始于精细的数学认知分析，使情境具有数学对象的必要因素和必要形式（这是一个创作与创造的过程），只注意情境的形式，缺失了数学及其本质（去数学化），会好心办坏事。在刚才这个例子中，学生就完全可以提出来：把勺子的柄锯短，也能解决喝水问题。

体会三：新知的引入要体现自发和自然。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力”，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。

师：现将班上学生分成A、B、C、D四个组，每组15人，要求每位同学经过独立思考后、交流讨论完成对正弦定理的证明。

体会四：解决问题要体现学生的自主合作探究。在新课程理念下，学生是学习的主人，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。

在总结完这两种方法后，在教室后面听课的笔者观察到大部分学生认为这个证明到此为止了，只有几个学生还在积极思考。李老师也看到了这个情况于是趁热打铁启发：在学习解三角形之前，大家还学习了向量，这个证明能不能用向量来做呢？

生丙：证明三：（向量法）过A作单位向量垂直于，因为+=，故在等式两边同乘以单位向量得。即,也就是,接着就得到正弦定理。

体会五：教师上课时要培养学生的发散思维。在教学中多组织一些一题多解、多路思考的活动，看那个学生想的办法多就要给予鼓励和肯定。这种训练对于培养学生的发散思维很有好处，同时也能极大地调动学生的学习兴趣。

师：小结：（1）正弦定理的探索过程；（2）正弦定理的两类应用：已知两边及一边对角的讨论.

体会六：新知的巩固要注重及时高效。选择例题时要注意选具有代表性、典型性的题目，先由老师做示范练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，练习的习题必须精心挑选，内容的设计要紧扣知识的本质，让学生边学边练、边练边反馈并做到触类旁通、达到高效的练习效果。在高中的数学教学中，有的老师总是觉得时间不够用，深怕课讲不完，其实老师讲的再多，学生没有搞懂，也是在座无用空，讲课要有效果，就不能“满堂灌”，一定要学生到黑板上去做题，老师才能发现问题，解决问题。

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-全文完-