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云南省大学新生适应心理的调查与分析

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余秋梅舒亚玲王荔

摘要：采用《中国大学生适应量表》（CCSAS）对云南省四所高校的1917名学生进行现场调查，结果发现：云南省大学新生的总体适应与全国大学生常模没有差异，但群体间存在一定差异。男大学新生的总体适应、择业适应和情绪适应显著好于女大学新生；汉族大学新生的自我适应显著好于少数民族大学新生；非独生子女的学习适应显著好于独生子女，但在人际关系、校园生活、情绪适应、自我适应、自我满意度以及总体适应上均不如独生子女；来自农村的大学新生的学习适应能力最好，但人际关系适应最差，来自大城市大学新生的情绪适应较好，对大学生活的满意度也较高。

关键词：大学新生；适应心理；调查分析

：G444文献标志码：A：1001-7836（2015）07-0097-03

前言

大学是人发展的一个极为重要阶段。从高中向大学转变，大学新生面临全新的环境，随着生活学习和人际环境的变化容易产生心理不适感，甚至出现适应障碍[1]。大学新生是否能顺利渡过从中学到大学的适应期，对整个大学生活乃至未来均有明显影响。大学生适应问题已受到了国内教育者的高度重视，但多是在经验或理论上阐述新生适应问题及教育措施[2]，或只是应用人格问卷量表（UPI）或症状自评量表（SCL_90）对新生的心理健康进行调查[1]。本研究旨在针对新生适应问题本身进行探讨，以便及时发现大学新生入学后存在的心理适应问题，为有的放矢地预防和缓解大学新生的心理问题、增强心理调节能力、优化个性心理品质、提高综合素质奠定基础，为高校学生心理健康教育工作提供科学依据。

一、对象与方法

（一）被试

本研究抽取云南省四所高校的1917名大学新生进行问卷调查，收回有效问卷1845份。样本构成见表1。

（二）调查工具

本研究采用《中国大学生适应量表》进行调查，量表共有60个项目，从人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度适应7个不同的维度来评定大学生的适应情况，要求被试对各个项目从（1）“不同意”到（5）“同意”进行主观评价，进而从适应的角度来评估个体心理健康所达到的水平。

（三）调查方法

采取团体测验的方式，施测时没有严格的时间限制，一般在20分钟内完成。问卷和答题卡均当场发放，当场收回。

（四）统计工具

采用SPSS13.0软件包进行数据的录入与统计分析，主要的统计方法有t检验和方差分析。

二、结果

（一）云南省大学新生适应量表各维度得分（标准分）与全国大学生常模的比较（见表2）

通过对云南省大学新生与全国常模的比较发现：大学新生的总体适应能力与全国常模没有差异（p0.05），但在人际关系、择业和情绪三个维度的适应显著好于全国常模（p0.05），在校园适应和满意度上显著低于全国常模（p0.01）。

（二）不同性别大学新生在适应量表各维度上的得分差异检验

对云南省大学新生性别差异检验的结果表明：在择业维度上，男大学新生的得分显著高于女大学新生，t=2.42，df=1843，p0.05；在情绪维度上，男大学新生的得分显著高于女大学新生，t=2.75，df=1843，p0.01；在总体适应方面，男大学新生的得分显著高于女大学新生，t=2.22，df=1843，

p0.05。

（三）独生子女与非独生子女在适应量表各维度上的得分差异检验

对云南省大学新生独生子女与非独生子女的t检验发现，在学习维度上，独生子女得分显著低于非独生子女，t=-3.15，df=1843，p0.01；在人际关系方面、校园生活方面、情绪适应方面、自我适应方面、自我满意度方面以及总体适应上，独生子女的得分均高于非独生子女，t3.03，df=1843，p0.01。

（四）汉族与少数民族在适应量表各维度上的得分差异检验

云南省大学新生民族差异的t结果显示：在自我适应维度上，汉族学生的平均得分显著高于少数民族学生，t=2.17，df=1826，p0.05。

（五）不同专业大学新生适应量表各维度上的得分差异检验

为了考察专业对云南省大学新生适应的影响，笔者对不同专业新生在适应量表各维度上的得分进行了单因素的方差分析，结果显示，不同专业大学新生在心理适应量表各维度上的得分以及总分均不存在显著差异（P0.05）。

（六）不同家庭所在地大学新生在适应量表各维度上的得分差异检验

不同家庭所在地大学新生在适应量表各维度上得分的单因素方差分析结果见表3。

单因素方差分析结果显示，来自不同地方的大学新生在心理适应量表的人际关系维度、学习维度、情绪维度、自我适应维度、满意度维度上的得分均存在显著差异（P0.05）。进一步LSD检验结果（见表4）表明：在人际关系适应维度上，来自大城市的新生的得分显著高于来自小城镇和农村的新生（P0.001）；来自中小城市的新