小学低年级数学游戏教学的设计及课堂应用分析.docx

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小学低年级数学游戏教学的设计及课堂应用分析

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颜浪

【摘要】传统数学课堂教学中，学生学习的积极性不高，使得教学质量也无法有效提升，加之在新课改要求下学生才是课堂的主体，因此教师需要改变传统教学模式，将游戏化教学融入到小学数学教学中，以游戏带动学生参与教学活动的积极性，从而使学生熟练掌握数学理论知识，提高数学素养。本文依据小学低年级学生的特点，提出了提升游戏教学的设计及课堂应用效果的策略，希望能为提高学生的学习兴趣提供帮助。

【关键词】游戏教学;小学低年级数学;课堂应用

G623.5?A?1671-8437（2020）16-0193-02

低年级小学生自控能力较弱，且对新鲜的事物较为感兴趣，容易因外界的影响而影响课堂知识的学习，再加上数学本身较为枯燥，难以长时间吸引学生的注意力，所以，教师的教学效果以及学生对知识的掌握不佳。因此，数学教师可针对学生这一特点，在数学教学中融入游戏，并通过合理的教学设计，提高学生的数学学习兴趣，使学生更为积极地参与到数学学习中。

数学游戏的设计要贴合学生的心理，要完善游戏方案，并制定好规则，这样才能确保游戏顺利开展。而在游戏教学内容的设计上则要另辟蹊径，让学生更为感兴趣，这样才能让学生在课堂中保持长久的学习热情，甚至在课外同样保持良好的数学学习兴趣。笔者认为，在小学低年级数学教学中采取游戏教学是符合学生心理特征的，所以对小学低年级数学游戏教学的设计及课堂应用进行分析具有一定的研究价值。

1?游戏教学概念

“游戏教学”通俗来讲就是在教学中以游戏方式来提高教学质量[1]。所以，在教学中要合理结合课程内容、学生身心特点等设计相应的游戏，以达到良好的师生互动效果。开展游戏教学，本身就是将学生作为教育的主体，以人本教育思想设计教学方案并应用于教学活动中。但是，基于低年级学生的特点，在游戏设计及应用阶段要考虑教学方式，如何提高学生的学习注意力、专注力，以及通过哪种游戏方式可缓解数学教学的枯燥感等问题。只有这样才能让小学生在良好的学习环境中学习，才能让他们更好地汲取知识，从而取得良好的教学效果。

2?提升小学低年级数学游戏教学的设计及课堂应用效果的策略

在小学数学应用题的教学中，教师应该认识到应用题在数学教学中的重要性，并基于新课改优化小学数学应用题的教学方法，减少题海战术，重视培养学生的逻辑思维能力、发现问题和解决问题的能力。还应该积极将数学知识与实际生活相结合，贴近学生的生活，从而培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学的乐趣，为学生日后的发展奠定坚实的基础。

2.1?贴近学生日常生活

在小学数学教学中，应用题的教学与其他题型的教学存在一定的差别，主要原因是应用题不仅涉及数值的计算，还涉及相应的文字理解，这在一定程度上增加了应用题的难度，同时对小学生的思维能力提出了一定的挑战。因此在解答应用题时，教師首先应该引导学生认真审题，确定题目中的关键信息和需要解答的主要问题[3]。

如人教版小学数学五年级上册中“数学广角”中的“植树问题”。

同学们在全长200米的马路两侧进行植树，每隔10米栽一棵（两端都要栽），一共需要栽多少棵树？

同学1：“马路总长200米，每隔10米栽一棵，总共栽200÷10=20棵。”

老师：“其他同学还有别的答案吗？”

同学2：“题目中讲到在马路两侧栽树，应该是20×2=40棵。”

老师：“这位同学看得非常仔细，题目中确实提到的是在马路两侧栽树。如果不认真审题，就会与正确的答案擦肩而过哦。但是对于同学1、同学2的答案是否正确，我们需要检验，由于200米的距离比较长，所以我们在检验的时候，可以采用一些简单的数，从而提高计算的效率。”

同学3：“老师，我们用20吧，正好是200的倍数。”

老师：“好，那同学们一起看黑板，我们通过画图的方式来检验答案是否正确。”老师在黑板上先画出一条横线，该横线代表20米的马路，然后根据题目的要求，在横线上每隔5米栽一棵树，然后请同学们数一下有多少棵树。（如图1）

同学1：“总共有5棵树。”

老师：“有同学知道怎么算出来的吗？”

同学们：“不知道。”

老师：“20÷5=4，在20米的长度中，种植5棵树，且总共有4个空段。因为该题的题目中提到在马路的两端都种植树，因此我们栽种的树应该要比间隔数多1。通过检验，我们发现同学1、同学2的答案是不正确的，有同学知道该题的正确答案吗？”

同学3：“（200÷10）+1=21棵。”

此时，老师并没有否定该学生的答案，同时也没有对其进行肯定，只是提醒他，再认真仔细读题，明确该应用题最终需要求的问题。

同学2：“应该是21×2=42棵。”

通过以上案例分析发现，由于应用题涉及的文字比较多，所以部分学生在阅读题目时，经常只是大致浏览，看到相似类型的题，直接进行计算。此种习惯对于学生成绩的提高具有不