小学英语阅读教学之我见孙淑娥.docx

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小学英语阅读教学之我见孙淑娥

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小学教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

一、注重培养和激发学习兴趣

小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。站在实际的角度看，我们有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。著名的剧作家、诗人歌德曾说过：“没有兴趣，就没有记忆。”在小学英语教学中，教师只有充分调动了学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点，才能有效地集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中感悟学习英语知识的乐趣习得新知，从而实现“主体、生动、发展”的学习。目前，在小学英语教学中，有不少教师仍然对阅读课采用“讲解式”的呆板教学方式，严重影响了小学生的阅读兴趣。因此在英语教学中，教师要善于激发学生学习英语的兴趣，从而使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能。像Happy游戏让学生乐起来。喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识。在英语教学中，教师可将学生所喜闻乐见的游戏稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。在进行游戏教学时，教师要注重学生的全体参与，多鼓励进步，表扬优异。另外，教学中要从生活实际入手，引入话题。PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’sread、storytime、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。

二、注重阅读策略的运用

在新的基础教育阶段，《新课程标准》以较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。在小学英语阅读教学活动中，学生的阅读能力各不相同，教师应有针对性地对不同阅读能力的学生给予不同的阅读策略指导。对于低、中年级的小学生可以采用师生互动策略。教师通过自身的表演、讲述故事、运用录像、实物或者是多媒体等多种手段导入阅读材料，引发学生的阅读兴趣。如在教学“Ilikeeating”中，教师借助图片和实物以及录像并结合自身的动作开始教学，文章里的故事又充满着浓郁的趣味性，大大地活跃课堂气氛，学生也能不由自主地模仿着老师的动作动起来。学生感知后，教师应给予明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行阅读训练，学生在完成任务的过程中教师也可以以小组活动的形式安排，学生读后可以进行交流阅读心得，在交流中对自身的阅读效果进行一种自我评估，从中了解到自身的阅读成果和不足之处，以及对正确阅读方法和技巧进行总结和巩固，同时阅读策略也得以培养。师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。由于高年级的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此应采取自主开放策略，这种以课外读物为主的阅读教学策略一般可以在高年级使用。教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生实际水平的课外读物，成为课堂教学的所学的延伸。同时这种读物也可以由学生提供，让学生根据自身的兴趣和爱好来选择自由阅读，鼓励学生课外进行广泛的阅读。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使学生逐渐提高独立自主的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯。

三、加强朗读拓展，促进阅读教学

很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为PEPbook6Recycle1“readandanswer”，在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如：“spring,spring.springisgreen.springiscolourful.Icanfly