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第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课《宿建德江》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

课程基本信息

1.课程名称：第3课《宿建德江》教学设计

2.教学年级和班级：统编版语文（五四学制）六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周周三上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵等方式，使学生能够正确地朗读和理解《宿建德江》的内容，提升学生的文学素养和语文表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生对自然景物的观察和描绘能力，通过分析诗中的意象和情感，提高学生的逻辑思维和创新能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗中的美景，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣和创作能力，激发学生对古典文学的热爱。

4.文化传承与理解：通过学习《宿建德江》，使学生了解古代诗人的生活方式和思想感情，增强学生对中华优秀传统文化的认同和理解。

学情分析

考虑到我所教授的统编版语文（五四学制）六年级上册的学生，他们已经具备了一定的古诗文阅读基础和文学鉴赏能力。大部分学生对于古典诗词的节奏、韵律和意象有了一定的理解，能够通过注释和自己的努力理解诗文内容。然而，对于一些生僻词汇和古代文化背景的理解仍存在困难。

在知识与能力方面，学生们已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够运用一些文学手法进行创作。但在深入分析和批判性思维方面还有待提高。通过本节课的学习，我期望能够激发学生们对古诗文的兴趣，进一步提升他们的文学素养和审美能力。

此外，学生们在行为习惯上表现各异。有的学生积极参与课堂讨论，愿意分享自己的观点；而有的学生则较为内向，较少主动发言。在课程学习中，我将鼓励每个学生积极参与，培养他们的合作和表达能力。同时，也会针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为主，辅以讨论法、情境教学法和启发式教学法。通过讲解诗文内容，引导学生理解诗人的情感和意境；通过小组讨论，激发学生的思考和创造力；通过情境模拟，让学生身临其境地感受诗文中的美景；通过启发式提问，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授诗文内容时，组织学生进行角色扮演，让学生们分饰诗中的不同角色，深入理解诗文内容；同时，开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和文学素养。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件和网络资源，展示诗文中所描绘的自然景色，让学生更直观地感受诗文的意境；同时，通过播放相关的音乐和视频，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对诗文的热爱和兴趣。

教学过程

1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》。在学习之前，请大家先跟我一起回顾一下这首诗的背景。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的诗作以描绘自然景色和表达内心情感为主题。接下来，请大家自由朗读这首诗，感受其中的意境和情感。

2.自主学习（5分钟）

请大家打开课本，仔细阅读《宿建德江》这首诗，并思考以下问题：

（1）这首诗的主题是什么？

（2）诗中描绘了哪些自然景色？

（3）诗人通过描绘这些景色表达了怎样的情感？

3.课堂讨论（15分钟）

现在，请同学们分成小组，互相交流自己的思考和感悟，并共同探讨上述问题。每个小组选一名代表进行汇报，分享你们小组的讨论成果。

4.重点讲解（15分钟）

针对同学们在自主学习和讨论过程中遇到的问题，我将对诗文进行重点讲解。首先，我们来分析诗的主题。这首诗以“宿建德江”为题，通过描绘秋夜江边的景色，表达了诗人旅途中的孤独和忧伤。其次，我们来看诗中描绘的自然景色。诗人通过“移舟泊烟渚，日暮客愁新”两句，勾勒出了江边码头的景象。接下来，我们来品味诗中的意象和情感。诗人运用“野旷天低树，江清月近人”两句，生动地描绘了江边的景色，同时也表达了诗人内心的孤独和无奈。

5.实践环节（10分钟）

请大家发挥想象，尝试用自己的语言和手法描绘诗中的景色，可以采用绘画、写作等方式。完成后，请同学们相互展示并交流，共同欣赏和学习。

6.总结与拓展（5分钟）

7.作业布置

请同学们完成以下作业：

（1）熟读《宿建德江》，背诵这首诗。

（2）撰写一篇关于《宿建德江》的读后感，字数不限。

（3）预习下节课要学习的《过故人庄》。

知识点梳理

1.诗人简介

孟浩然，唐代著名山水田园诗人，与王维并称“王孟”。他的诗作以描绘自然景色和表达内心情感为