基于生活化的初中物理实验教学研究.docx

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基于生活化的初中物理实验教学研究

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摘要：新时期下，伴随着现代教育的深入发展，初中物理课程标准也提出了新的要求，在教学过程中，要求做到从生活走向物理，从物理走向社会，要充分利用身边的资源开展初中物理实验教学活动，从而满足学生的发展需求。鉴于此，在初中物理实验教学中，教师可以结合具体情况，开展生活化教学活动，下面对此进行分析。

关键词：生活化；初中物理；实验教学

一、前言

物理是一门以实验、观察为前提的学科，在物理教学中，实验是最基本、最关键的教学策略之一，对于培养学生的动手操作能力、实际观察能力、科学意识等有极大的帮助。由于初中物理的知识大多与学生的实际生活紧密相连，学生对其有一定的认知，加上学生本身具有良好的好奇心理，因此，在实际教学过程中，教师可以引导学生开展生活化实验，减轻学生学习物理知识的难度，提升学生学习物理知识的主动性。

二、初中物理实验生活化的意义

在初中物理实验教学中，从学生生活的视角出发，注重学生在生活中的感受、体验，其主要是通过构建生活化的情景，对学生进行知识传授、讲解，促使学生可以更加深刻的理解、应用知识，从而提高学生的求知心理，鼓励学生利用学到的物理知识对实际生活问题进行思考、解决。在初中物理实验设计中，教师需要考虑到“如何来自生活、如何让生活更好地走向物理、怎样在生活中显出物理的内涵”。在具体的教学活动中，教师结合实际教学情况及学生的具体生活经验，充分利用生活资源，对实验教学进行创新、优化，消除教材知识与生活之间的隔阂，让学生真正地感受到学到的物理知识对于生活的价值，加强学生对物理知识的认可度。

三、初中物理实验教学的生活化策略

（一）实验器材生活化

在初中物理实验教学中，要想实现真正的生活化实验，就需要解决实验器材生活化的问题，也就是说在进行物理实验时，教师应该让学生从生活中寻找相应的实验器材，通过生活中常见的物体将深奥的物理现象展现出来，使得学生更加轻松的观察、了解。在初中实验教学中，实验器材的合理性会对实验结果带来很大的影响，同时也会影响到学生对于实验原理的理解。因此，在具体的教学中，教师可以从学生的兴趣爱好出发，利用学生身边的资源，开展实验教学活动，从而获得良好的实验效果。在日常生活中，很多事物都包含了物理现象，只要细心观察，就可以发现生活中的很多事物都是物理资源，如比较常见的矿泉水瓶、纸杯等，都可以巧妙地应用在物理实验中，同时教师也可以鼓励学生利用身边的资源，开展自主性、创新性、趣味性的实验，加深学生对于物理知识的理解。

例如教师在讲解《温度》的相关知识时，为了加深学生对于温度计工作原理的理解，教师可以组织学生开展这样的实验：利用一个玻璃小药瓶，将自来水装入瓶中，并向瓶中滴入几滴红墨水，然后将瓶子用橡皮塞盖好。用一个比较细的塑料管插入橡皮塞中，学生就会发现，塑料管中会形成一段水柱。这时教师将瓶子放在装有热开水的杯子中，对塑料细管进行观察就会发现，水柱高度会上升；然后将瓶子取出来，放在装有冷水的杯子中，则会发现水柱的高度下降。通过这样的实验设计，学生就可以很轻松的理解温度计的工作原理，加深了学生对于温度这一课知识的理解和感悟。

（二）实验情境生活化

在初中教学中，教师不仅仅要让学生学会物理知识、物理技能，更重要的是要让学生感受到物理知识对于生活的作用，所以在初中物理实验教学中，教师必须深入考虑，如何将实验情境生动地呈现在学生面前，并引导学生积极主动的接触情境，实现物理知识向生活的贴近，让学生感受到物理是生活的一部分。在实际教学活动中，教师可以选择学生生活中比较熟悉的事、物，创建生活化的情景，让学生感觉到学习对于生活有意义、有帮助，从而促使学生产生学习欲望，更加主动的探究物理知识。

例如教师在讲解《凸透镜成像的规律》的相关知识时，由于学生在实验中接触凸透镜比较少，如果教師在教学过程中，只是单纯地将光屏、蜡烛、刻度尺、凸透镜等展现在学生面前，让学生自主进行实验探究，那么学生往往会在实验中出现各种各样的问题，从而降低了实验兴趣。对学生来说凸透镜是一个很陌生的事物，学生在实验探究时是为了任务而完成，并不是为了兴趣去完成，实验效果会受到极大的影响。如果在实验开展之前，教师为学生提供一些生活中的光学用具，如照相机、投影仪、眼镜等，学生就会直接感受到凸透镜形状、结构，同时学生还会产生很多疑问，“为什么近视眼戴上眼镜就可以看清东西？眼镜片有什么作用？照相机在拍照过程中是怎么调焦距的，照相机的镜片有什么功能？”学生在对这些光学器具产生疑问的同时，经过仔细观察，就会发现其共同点是凸透镜片，在这种好奇心的驱动下，教师引导学生开展凸透镜成像实验，就会让学生感觉趣味无穷，单调的实验也会因此变得更加形象。

（三）实验过程生活化

对初中生来说，物理实验虽然充满了乐趣，但是其本身是一个比较复