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《数学广角——优化》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《数学广角——优化》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生通过实际问题，感受数学在日常生活中的应用，培养学生的应用意识。

2.通过探究优化问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、教学内容

1.教材P74例1：通过观察、探究，让学生理解优化问题的概念，学会用简单的数学方法解决优化问题。

2.教材P74例2：让学生通过实际操作，理解并掌握简单的优化方法，提高解决问题的效率。

3.教材P76练习题：巩固学生对优化问题的理解和解决能力。

四、教学方法

1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握优化问题的解决方法。

2.运用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.结合信息技术，让学生在计算机上进行实际操作，提高解决问题的效率。

五、教学评价

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及团队协作的能力。

2.练习题评价：检查学生对优化问题的理解和解决能力。

3.课后作业评价：通过学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。

核心素养目标

1.数学抽象：通过解决实际问题，让学生从具体情境中抽象出优化问题的数学模型，培养学生的数学抽象能力。

2.逻辑推理：引导学生运用逻辑推理的方法，分析和解决优化问题，提高学生的逻辑推理能力。

3.数学建模：让学生通过实际操作，学会建立数学模型解决优化问题，培养学生的数学建模能力。

4.数据分析：通过观察和分析实际问题，培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生的数据分析能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经学习了基本的数学运算、几何图形和简单的逻辑推理。他们能够理解并运用加减乘除解决实际问题，同时也具备了一定的数据分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对数学问题解决类的课程generally感兴趣，尤其是那些与日常生活密切相关的题目。他们的能力水平参差不齐，有的学生逻辑思维能力强，有的学生在数据分析上更有优势。在学习风格上，有一部分学生喜欢通过实际操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解优化问题的本质方面，学生可能会遇到困难。他们可能无法将实际问题转化为数学模型，或者在选择优化方法时感到困惑。此外，对于一些学生来说，将理论知识应用到实际问题解决中也是一个挑战。在小组合作学习中，学生还需要提高沟通协作能力，以达到共同解决问题的目标。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学广角——优化》的相关教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地向学生展示优化问题的实际应用和解决方法。

3.实验器材：根据教学内容，准备相应的实验器材，如计时器、计数器等，以确保学生能够亲自动手进行实验操作，加深对优化问题的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生能够在小组合作学习中进行讨论和交流；同时设置实验操作台，以便学生进行实验操作和观察。

教学过程

1.导入新课

“同学们，大家好！今天我们要学习的是《数学广角——优化》这一章节。大家在日常生活中有没有遇到过需要优化的问题呢？比如，如何安排时间才能效率最高地完成作业？如何规划路线才能使路程最短？这些问题都需要我们运用数学知识来进行优化。接下来，我们就一起来探究一下优化问题的解决方法吧！”

2.新课讲解

(1)例1讲解

“请大家打开教材，翻到P74页，看一看例1。这个例子讲的是一个优化问题：有10个同样的苹果，小明要分给5个小朋友，每个小朋友至少要分到一个苹果，问怎么分才能使每个小朋友得到的苹果数尽量相等？请大家思考一下，然后我们一起来讨论一下解决方法。”

“好了，请大家停下来。我们来总结一下，解决这个问题的关键是什么？对，是使每个小朋友得到的苹果数尽量相等。那么，我们怎样才能做到这一点呢？答案就是：将10个苹果分成5份，每份2个苹果，然后每个小朋友分到一份。这样，每个小朋友都得到了2个苹果，实现了优化目标。”

(2)例2讲解

“接下来，我们来看P74页的例2。这个例子讲的是一个关于优化生产的问题：一个工厂生产两种产品A和B，生产一个A需要2个工时，生产一个B需要4个工时。现在有8个工时，问如何安排生产才能使生产的产品价值最大？请大家思考一下，然后我们一起来讨论一下解决方法。”

“好了，