3.2.2 奇偶性 （第1课时 奇偶性的概念）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

3.2.2奇偶性（第1课时奇偶性的概念）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2.2奇偶性（第1课时奇偶性的概念）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

教材分析

《3.2.2奇偶性（第1课时奇偶性的概念）》是2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册的内容。本节课程以函数奇偶性概念为核心，通过具体实例引导学生探索、归纳奇偶函数的定义及性质。教材内容与实际生活相结合，激发学生兴趣，培养学生抽象逻辑思维能力，为后续学习函数图像、方程求解等奠定基础。课程设计注重学生对奇偶性概念的理解与应用，强调数学表达与逻辑推理能力的培养。

核心素养目标

学情分析

高一学生在知识层面已具备基本的函数概念和运算能力，但对于函数性质的探究尚处于起步阶段。在能力上，学生具有一定的观察、分析和归纳能力，但将抽象概念转化为具体应用的能力仍有待提高。素质方面，学生普遍对数学学习持积极态度，但部分学生对复杂概念的接受和内化存在一定难度。此外，学生在学习习惯上表现出差异性，团队合作和自主学习能力有待加强。这些因素将对奇偶性概念的理解和运用产生影响，需要通过多样化的教学策略和分层指导来促进全体学生的均衡发展。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过实例分析、小组讨论的方式探索奇偶性概念。

2.设计“函数奇偶性猜谜游戏”活动，让学生在游戏中体验、感悟奇偶性性质，提高课堂参与度。

3.使用多媒体教学工具，如PPT、几何画板等，展示函数图像和动态变化，增强学生对奇偶性概念的理解。

4.结合项目导向学习，布置课后小组任务，让学生运用所学知识研究实际生活中的奇偶性现象，提高知识运用能力。

教学过程

1.导入新课

同学们，我们在前面的课程中已经学习了函数的基本概念和性质。今天，我们要进入一个新的领域——奇偶性。奇偶性是函数的重要性质之一，它对于我们理解函数的图像和解决实际问题具有重要意义。现在，让我们一起来探索奇偶性的奥秘。

2.奇偶性概念探究

首先，我在PPT上展示几个简单的函数图像，如f(x)=x,f(x)=x^2,f(x)=|x|等。同学们，你们观察一下这些函数图像，它们有什么共同特征呢？

（学生观察并讨论）

是的，这些函数图像都具有对称性。具体来说，f(x)=x和f(x)=x^2的图像关于原点对称，而f(x)=|x|的图像关于y轴对称。这种对称性就是我们今天要学习的奇偶性。

-如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=-f(x)，那么f(x)就是奇函数。

-如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么f(x)就是偶函数。

同学们，现在请你们根据这个定义，分析一下我们刚刚提到的几个函数，它们分别是奇函数、偶函数还是既不是奇函数也不是偶函数？

（学生分析并回答）

很好，f(x)=x是奇函数，f(x)=x^2是偶函数，而f(x)=|x|既不是奇函数也不是偶函数。

3.奇偶性性质探究

现在，我们来探讨奇偶性的一些性质。同学们，你们知道奇函数和偶函数的性质有哪些吗？

（学生思考并回答）

首先，奇函数的性质有：

-奇函数的图像关于原点对称。

-奇函数在原点的函数值为0。

其次，偶函数的性质有：

-偶函数的图像关于y轴对称。

-偶函数在y轴上的函数值相等。

同学们，现在请你们用这些性质来分析一下，如何判断一个函数是奇函数还是偶函数？

（学生讨论并回答）

4.应用举例

现在，我们通过一些具体的例子来应用一下奇偶性。

例1：判断函数f(x)=x^3-3x的奇偶性。

（学生尝试解答）

解：首先，我们计算f(-x)=(-x)^3-3(-x)=-x^3+3x。然后，我们比较f(x)和f(-x)的关系，发现f(-x)=-f(x)。因此，f(x)=x^3-3x是一个奇函数。

例2：判断函数f(x)=x^2+2x的奇偶性。

（学生尝试解答）

解：同样地，我们计算f(-x)=(-x)^2+2(-x)=x^2-2x。比较f(x)和f(-x)的关系，发现f(-x)≠f(x)且f(-x)≠-f(x)。因此，f(x)=x^2+2x既不是奇函数也不是偶函数。

5.课堂总结

6.课后任务

请同学们分组研究以下问题：

-在生活中，你能找到哪些具有奇偶性的现象？

-利用奇偶性，简化以下函数的求和：f(x)=x^4-2x^3+3x^2