洋葱数学：用人工智能拉近城乡教育差距.docx

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洋葱数学

用人工智能拉近城乡教育差距

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于靖园

由零开始哈佛大学毕业的杨临风选择了回国创业，他和几位合伙人一起创办了“洋葱数学”，目的为了教育普惠和教育创新。

位于北京电通创意广场的洋葱数学办公室里，穿着普通，戴着眼镜，有些削瘦的杨临风喜欢坐在设计部门的工位上，因为那里比较安静。这个看起来很像“程序员”的85后是这家教育公司的创始人兼CEO。像他这样哈佛毕业的高材生一直都是全球顶级公司争抢的香饽饽，可是他却选择了回国创业，由零开始。

这个开始，源于他内心深处最真实的追求：在一定程度上促进教育的普惠化和公平化。

“杠上”数学

大学时，杨临风和同在美国读书的朱若辰就对教育与科技的融合非常感兴趣。他们发现，在国内很多农村地区师资严重缺乏，教育资源也比较少。他们开始趁着假期回国支教，在我国乡村持续进行教育公益的探索，希望找到可行的解决方案。

同一时期，一个名叫萨尔曼可汗的孟加拉裔美国青年，从哈佛商学院MBA毕业并找到优越的工作后开始尝试把自制的视频课程放在Youtube上，免费让素不相识的网友学习采用，与绝大多数的网课侧重于教不同，他的课程更强调学的过程。2009年，萨尔曼可汗创立“可汗学院”，他所倡导的学习方式迅速风靡全球。

受可汗学院的启发，杨临风和他的团队决定尝试制作面向中小学的动画视频课程，他们希望这是一款能够帮助学生自主学习和教师个性化教学的产品，帮助中国师生增效减负。

经过大量的走访调研，杨临风团队发现，数学是让一线教师和学生最头疼的学科。对很多学生来说，数学是“心中永远的痛”，听不懂，学不会，抽象、艰深、无趣，即便到了大学，高数依然是学生挂科率最高的科目之一。对不少教师而言，数学也比较抽象难讲，不像物理、化学那样可以通过实验让学生观察体验，有时候讲了很多遍，学生仍然难以理解。

“如果数学也能讲得有趣，那么其他学科也就简单了。”从数学这门学科入手，开始创业征程，成为几个创始人一致的选择。

2013年底，杨临风和毕业于杜克大学的朱若辰，以及前创新工场“点心OS”技术高管李诺一起创办了洋葱数学。

谈到这次创业，杨临风表示：“严格意义上來说，我们其实同时在做两件事，第一是教育普惠，第二是教育创新。因为没有创新，就不能做到普惠，但是如果没有普惠，我们也不会做这件事。”

以学习者为本

针对学生群体的个性特征，洋葱数学决定用幽默生动的动画视频来讲解抽象难懂的数学知识。不过，单有视频课程还不够，为了帮助不同水平的学生实现个性化学习，洋葱数学明确了优质的视频课程、智能交互练习题和大数据学情分析的产品方向。

课程方面，洋葱数学的每一个知识点都从概念课引入，用生动有趣的方式，展现对应的数学史以及知识点在生活中的应用，帮助学生深度理解;再通过解题课强化知识的应用性，将看似复杂的数学题进行拆分，让学生习得以不变应万变的解题能力。

在视频中，洋葱数学设置了大量的交互练习，一个知识点讲完后会暂停讲解，并弹出一道习题让学生解答，既可以防止他们走神，也能够及时检测知识点掌握情况;学生看完视频之后，系统还会推送个性化习题，帮助学生把刚学到的知识迅速应用。

在这些用户看得见的功能背后，其实隐藏着繁琐而复杂的技术流程。

2017年初，洋葱数学成立了人工智能实验室，围绕人机交互学习的视频课程，自主研发了人工智能个性化学习系统，建立完整闭环。

“我们用得最多的，其实是对于数据的收集分析和通过算法做决策，希望这些人工智能技术能实实在在地帮助到学生，对他们的薄弱点进行诊断，并推送精准的学习内容。”杨临风说道。

这就是说，在练题的过程中，机器会根据学生的做题情况和看视频的认真程度，对学生水平进行综合评价，并且在后台建立模型。

随着视频数据、练习数据和行为数据等不同维度数据的增多，系统对于学生学情的诊断会越加精准，截至目前，洋葱数学累计收集学习数据500亿条，在更加了解学生的同时，也为教师的个性化教学提供了客观严谨的数据参考。

“这相当于给学生提供了一个人工智能的助教老师，这个‘老师不是压迫式的，而是辅助性的，帮助学生在学习过程中不断地搭梯子，充分激发学生的内生动力，让他们发自内心喜欢上学习。”杨临风说。

对于洋葱数学人工智能的教学模式，盘古智库学术委员会委员、国际关系学院教授储殷表示：“从课程设计来看，洋葱数学在个性化教学方面取得了显著的突破。数学的学习在很大程度上因人而异，如何因材施教往往是开启学生悟性的关键，而这通常也取决于教师的悟性。洋葱数学的人工智能自适应学习在很大程度上将不可控的教师悟性变成了可控的人工智能，这对于数学教育乃至中小学教育而言意义深远。”

为教学者赋能

要想改变传统的教育方式、提升教育的质量和效率，只影响学生群体显然不够，作为教学行为的发起者，教师的能力水平对学生的学习和发展影响深远。

洋葱数学把公司愿景明确为“以学习