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湘教版八年级上册数学直角三角形教学计划
湘教版八年级上册数学直角三角形教学计划
湘教版八年级上册数学直角三角形教学计划
湘教版八年级上册数学直角三角形教学计划
不断努力学习，丰富自己得知识,下面是为大家整理得八年级上册数学直角三角形教学计划，希望对大家有帮助。
一概述
《直角三角形》是北师大版九年级上册证明(二），本节是第一课时内容。本节课主要通过复习勾股定理，学习掌握勾股定理逆定理。了解互逆命题和互逆定理。进一步应用它们解决实际问题。
二教学目标分析
知识与技能
知识与技能
1、要求学生掌握直角三角形得性质定理（勾股定理)和判定定理，并能应用定理解决与直角三角形有关得问题、
2、了解互逆命题和互逆定理得含义，能结合自己得生活及学习体验举出逆命题、互逆命题及逆定理、互逆定理得例子。
3、进一步掌握推理证明得方法,发展演绎推理能力，培养思维能力。
过程与方法
1、通过勾股定理及逆定理得证明，进一步体验几何证明得基本要求和范式,感受探究几何事实得过程对证明思路得启发与影响。
2、通过“蚂蚁爬行问题”和“盒子里放木棒问题”得解决,感受我们身边得数学。
3、结合具体实例认识逆命题、互逆命题及逆定理、互逆定理。明确“原命题成立其逆命题不一定成立。
４、通过课后练习,进一步发展学生得思维能力，培养学生解决问题得能力。
情感态度与价值观
１、培养学生发现问题、主动探究得能力和交流合作意识。
2、培养学生细致、认真得学习习惯、
3、通过学习让学生对前期学习中用实验、度量获得得结论进一步肯定,而且也能更好得让学生了解知识得连贯性,进一步感受公理化体系。
4、通过实际问题得解决，让学生感受数学知识在生活中得应用价值。
三。教学设想
重点:勾股定理及逆定理得应用,互逆命题和互逆定理。
难点：勾股定理逆定理得证明,空间观念得形成。
四。学习者特征分析
１、学习者是长安三中九年级1４班学生。经过两年学习,班上学生思维活跃,对数学学习兴趣浓厚,接受知识能力较快。
2、学生已具备勾股定理得基本知识。
3、学生已具备初步得探索能力、合作交流意识。
４、学生积极上进，具有一定得自学能力、
五、教学策略选择与设计
学习过程中，通过课件创设得情境充分调动学生各知觉器官，做到＂细观察、多动手、勤思考。通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识得学习。本节课采用“问题导学，自主探索”得教学模式,采用情境探究法、谈话法、练习法等,让学生经历发现、探索、证明得全过程。使学生在自主探究得过程中完成学习得任务。
六、教学资源与工具设计
人力资源:教师、学生、多媒体教室管理员
非人力资源:教学材料:1。教师自制多媒体课件2、多媒体教室３。学生自备学习工具。
教学模式：基于“学得教学模式
七。教学过程
(一）谈话导入
１您知道直角三角形有怎样得特征？还记得勾股定理吗?它是怎么证明得?
２如果要判别一个直角三角形，您有什么办法?
（二)新授
１、勾股定理得逆命题：如果一个三角形两边得平方和等于第三边得平方,那么这个三角形是直角三角形。
想一想如何证明这个命题？其步骤有哪些?（先画草图,写已知、求证,再证明)
l已知:如图,在△ABC中，ＡC2＋ＢC2=AＢ2。
l
求证：△ABC是直角三角形、
l分析：目前，我们判别直角三角形得方法只有用定义，从已知条件来看离定义得要求太远,因此,我们不妨构造一个直角三角形,进而再证明已知得三角形与所构造得三角形全等。
l证明:作Rt△A′B′C′使∠C′＝900,A′Ｃ′=AＣ,B′C′=ＢＣ(如图),则
A′C′2+Ｂ′C′2=Ａ′Ｂ′2(勾股定理)。
∵ＡC2＋BC２=AB2（已知）,A′C′=ＡC,B′C′=BＣ（作图）,
∴ＡＢ2=A′B′2(等式性质）、
∵AB﹥0A′B﹥0′
∴ＡＢ=A′B′（等式性质）、
∴△ABＣ≌△A′B′Ｃ′(SSS）、
∴∠A=∠A′=900（全等三角形得对应边）、
∴△ABC是直角三角形(直角三角形得定义）、
（引导学生分析，获得证题思路,使学生领会构造思想,得出结论。)
定理：如果三角形两边得平方和等于第三边得平方，那么这个三角形是直角三角形。
(三种语言得互译)（课件展示）
２、议一议：
观察下列三组命题，它们得条件和结论之间有怎样得关系？
如果两个角是对顶角,那么它们相等。
如果两个角相等，那么它们是对顶角。
如果小明患了肺炎，那么她一定会发烧。
如果小明发烧,那么她一定患了肺炎、
三角形中相等得边所对得角相等、
三角形中相等得角所对得边相等。
(引导学生观察这些成对命题得条件和结论之间得关系，归纳出它们得共性，从结构上认识互逆命题，进一步得出“互逆定理”得概念、）
3、关于互逆命题和互逆定理。
(1）在两个命题中，如果
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