Unit 4 Body Language Reading and Thinking教学设计 2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册.docx

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计2024-2025学年高二英语人教版选择性必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodyLanguageReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二年级英语班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程基于人教版选择性必修第一册，围绕Unit4的主题“肢体语言”，通过阅读和思考活动，帮助学生了解肢体语言在不同文化背景下的表达方式和含义。课程将结合课本内容，分析实际案例，提高学生在实际交流中运用肢体语言的能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生阅读理解能力，掌握与身体语言相关的词汇和表达方式，能运用所学描述和讨论不同文化背景下的肢体语言特点。

2.思维品质：激发学生思考，提高分析、比较和综合不同文化中肢体语言差异的能力，培养跨文化意识。

3.文化意识：增强学生对肢体语言在跨文化交流中的作用的认识，提升尊重和理解不同文化背景的素养。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作探究的能力，激发其探索肢体语言奥秘的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握与身体语言相关的词汇和表达方式。

2.理解并分析不同文化背景下的肢体语言特点。

难点：

1.词汇的准确运用和表达。

2.跨文化背景下肢体语言的深入理解。

解决办法及突破策略：

1.通过课本阅读材料和真实案例，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地学习和记忆词汇。

2.设计小组讨论活动，让学生在互动中实践词汇和表达方式，提高语言运用能力。

3.引导学生进行文化对比分析，通过角色扮演、情景模拟等方式，加深对跨文化肢体语言的理解。

4.教师提供反馈和指导，帮助学生识别和纠正语言使用中的错误，提高准确度。

5.鼓励学生在课后进行跨文化交流的观察和思考，将所学知识应用到实际生活中，增强学习效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教材。

2.软件资源：PPT课件、教材配套光盘、肢体语言教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台。

4.信息化资源：电子词典、在线翻译工具、英语学习APP。

5.教学手段：小组合作、讨论、角色扮演、情景模拟、任务驱动。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.热身活动：邀请学生分享他们所了解的肢体语言例子，如握手、拥抱等，并简要介绍其在不同文化背景下的含义。

2.引入主题：通过展示一组跨文化肢体语言的图片，引发学生对本节课主题的兴趣，提问：“Canyouguessthemeaningofthesebodylanguagesindifferentcultures?”。

二、阅读与理解（20分钟）

1.学生自主阅读：让学生阅读课文，理解文章主旨，找出与肢体语言相关的关键信息。

2.小组讨论：学生分组，讨论以下问题：

a.Whatisbodylanguage?

b.Howdoesbodylanguagedifferacrosscultures?

c.Canyougivesomeexamplesofbodylanguageindifferentcultures?

3.全班分享：邀请各小组代表分享讨论成果，总结文章主旨。

三、词汇与表达（15分钟）

1.词汇讲解：讲解与身体语言相关的词汇，如gesture、posture、facialexpression等，并通过例句展示词汇用法。

2.互动练习：设计小组互动练习，让学生运用所学词汇描述不同文化背景下的肢体语言。

3.词汇游戏：进行“肢体语言猜猜看”游戏，巩固词汇学习。

四、案例分析（15分钟）

1.案例展示：展示一个跨文化肢体语言误解的案例，如一个美国人伸出手准备握手，而中国人却用鞠躬表示尊重。

2.小组讨论：学生分组，分析案例中存在的问题，讨论如何避免类似的误解。

3.角色扮演：邀请学生进行角色扮演，模拟案例中的场景，运用正确的肢体语言进行交流。

第二课时

一、复习与导入（5分钟）

1.复习上节课所学内容，回顾肢体语言的概念、特点及词汇。

2.导入：提出问题：“Howcanwebetterunderstandandusebodylanguageincross-culturalcommu