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做一个大格局的教师

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吉林省扶余市三义学校131200

两周以来，研讨课和示范课在做课教师的精心准备和认真讲解、以及大部分教师的听评课中画上了圆满的句号。在此再次感谢老师们的支持与参与。尤其是两位老教师，雷老师与张老师主动承担了示范课，课的沉实与这份责任感很值得我们敬重。所以再次向这些教师们致敬。这次课使我校初中部教学又掀起了一个小高潮。

一、听课感触

1.教师们的参与性很高。除了组内教师参与外，各组组长和一些教师也参与了听评课，教学研讨氛围浓厚。王东辉和何颖老师，只要她俩没课，就一直坚持听课。咱们听课人数最高时达13人。

2.教师们准备充分。教学资源准备充足，备课充分，目标确定准确。像马老师把学习目标、何老师把自学导向放在白板上，胡老师的课件做的非常精美实用，都便于学生把握，同时驾驭教材熟练，上课有条不紊、思路清晰、讲解准确。

3.最大的改变就是学生听课效果有了好转。每班的学生都坐姿端正，溜号的极少了，都能积极参与进来，动脑动手动口。

4.教学方法多样。如注重讲练结合。丁老师（生物）用17分钟去做习题，能给学生充分的时间去真正地做练习。注重学法：王老师（数学）让学生去辅导学生，一帮一结对子，生生互动，培优辅差的观念有了雏形。张老师（英语）让学生自己找新旧短语知识点，自学短文，体现了自主探究精神。

5.做课教师及时反思。而且反思内容切合实际。这使这次活动落到了实处，取得了一定的效果。

二、主要不足

1.学生学习的被动性。现在一小部分教师上课还是一讲到底、满堂灌，给学生自读、讨论、思考、交流的时间较少。主要表现有以教代学，教师主宰课堂，把听懂当学会、讲完当学完。

2、课堂训练的无序性。没有训练就没有过程，没有训练就没有能力，没有训练就没有积累。但是有的课堂训练有被忽略的倾向。主要表现有：重讲轻练、重点轻面、重量轻质、重旧轻新。

2.课堂提问的低效性。课堂提问是一种重要的课堂教学策略，但是只有那些设计合理又很巧妙的提问才能发挥作用，那些肤浅平庸的提问零敲碎打、互不联系的提问，单调陈旧，对教学无益。主要表现有：大——不着边际，没有梯度；浅——没有难度，没有挑战性;滥——问题满天飞，充满随意性；窄——面向少数尖子生。

3.课堂组织松散性。课堂组织的松散也是造成课堂效率低的一个重要原因。主要表现有：活动目的不明确，活动内容太多，时间观念不强，管教不管导。

4.课堂调控缺少反馈性。只管教不顾学，教学信息反馈不及时。课堂上教师一厢情愿，导致课堂陷入盲目状态，例如有的教师让学生练习后对习题做了分析，但是分析后只是做对了的学生说，至于哪些学生做错了，错在哪里分析后懂了没有，怎么解决这些不懂的孩子的“不懂症状”，不少老师却不闻不问，这会让学困生越学越困惑。

三、要想上好课就应该突出表现出处理好三种关系

一处理好学生与老师的关系。教的成功是通过学的成功来实现的，但是提高课堂教学实效性，只有教师教的积极性而没有学生学的积极性是不行的。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。老师贯穿在课堂中的一条主线，就是把学习的主动权交给学生，让学生去思考去学习，而老师发挥帮学作用。一是让学生质疑，二是教给学生必要的阅读方法。老师不再是教材的传声筒，也不是高高在上的主宰者，而是学生学习的伙伴，是学习集体中能力略强的一员。

二处理好师生与教材的关系。阅读教材是一种创造性的劳动。只有个性化的阅读才会读出新的信息，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以无论是老师还是学生都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知书在谁的手里，谁就是书的主人。所以我认为老师让学生多读课文，这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

三处理好学习和生活的关系。学习是生活的组成部分，和生活的关系是非常密切的，所以应当教育学生树立为人生而学习的观念，既要关照别人的生活又要关注自己的生活，即要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。

四、直接影响课堂教学有效性的是教师的教学素养

教师的专业素养是一个整体结构。如知识与能力，责任心与工作激情，思想与观念，师德水平等。可我们往往对提高自己的教学素养，只着眼于专业知识和能力上，效果并不理想，这是为什么呢？其实有两种更重要的因素被忽略了。

一是我们的责任心和工作激情。工作有激情，不管是土办法还是洋办法，只要是好办法都管用；工作没有动力，土办法、洋办法都不管用。真正影响教师工作成效的因素可能不是来自知识技能，而是来自于你的责任心和激情。

二是教师的教育思想观念。思想是课堂的风骨，思想新方法才新，思想落后方法必然落后。老鹰啄喙的故事想必大家都听过，要想继续高质量的存活下去，就应该敢于创新。观念决定思路，思路决定出路，如果我们的教育观念不改变，管理思路不变革，所有的教育改革都是