浅谈巧用色粉画技法提升教学示范效果的尝试.docxVIP

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浅谈巧用色粉画技法提升教学示范效果的尝试

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在小学美术《课程标准》根据美术学习活动方式划分四个学习领域,通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情景中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。

2021年4月19日国家主席习近平同志在清华大学即将迎来建校110周年校庆之际来到清华大学考察，视察美术学院过程中强调：“要增强文化自信，以美为媒，加强国际文化交流”。把美的教育和传续作为民族发展的重要基石，正是总书记的初衷。因此，整合中外艺术特点、文化差异，取其精华去其糟泊才能丰富个人的艺术修养，从而达到发现美、欣赏美、创造美、追求美。接下来我将从如下方面进行论述：

一、在课程中巧妙融入“色粉画”

首先，我们知道色粉画在欧洲是仅次于油画的第二大画种，历史也已经有几百年了，最早在文艺复兴时期就已经有很多画家用色粉笔作画，比如达芬奇、米开朗基罗等。纵观整套小学美术教材，我们会相应学习中外各个时期的名家名作。所以，我们不防将“色粉画”的相关知识与技法进行提炼处理，针对小学美术三个学段学生不同的学情进行梳理并制定适合的学习方案。

1.低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的掌握，但是动手能力比较差。在“造型·表现”学习领域中，可以充分利用“色粉铅笔或色粉棒”使用直接便利的优点，让年龄较小的学生们也能在看看、画画、玩玩等多彩的课堂实践活动中感受色粉画的魅力。在“设计·应用”学习领域中体现出色粉画上手容易、灵活自如的特点，学生可以运用身边容易找到的各种媒材结合“色粉铅笔或者色粉棒”尝试简单的装饰，体验设计制作活动的乐趣。在“欣赏·评述”学习领域中，从色粉画几百年的发展历史中提取适合低段学生学习的内容并将其与课本中出现的名家名作结合转化为生动、形象的故事形式呈现在课堂中，在教师的指导下，用简短的话语表现自己的感受。在“综合·探索”学习领域中，结合色粉画色彩明亮、纯净的特点，通过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

2.中年级的学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。三、四年级学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。色粉画可以为学生们提供比铅笔等其他美术用具更为自由的绘画方式，可以把色粉笔横卧下来画大块面、竖起来画细线。

3.高年级的学生随着年龄和经验的增长，能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。教师可以结合班中学生实际情况围绕色粉画发展史各时期进行相应讲解，丰富学生的视野，并以小组合作的形式对“你眼中的色粉画技法”进行深入探究,通过探究和实践活动相结合的形式逐步完成色粉画直接画法、多层画法、揉擦法等技法学习。

二、整合色粉画的技巧、巧秒设计课堂活动

美术教师不需要做到像职业画家那样技艺超群、经验老练，但需要具有先进的科研意识和新颖的教学理念。在整合色粉画的技巧时，我们需要寻找与自己绘画风格相近的画家进行大量临摹与作品的创作，从而通过长时间、大量的绘画作品的积累逐渐摸索出适合自己的色粉画技巧。经过个人实践后总结的经验更加形象、具体，将其有效融入到小学美术不同学段课程中并加以设计，可以在课程标准的引领下，加深学生对于多元艺术形式的掌握。

我在学习粉画的过程中，深受印象派画家埃德加·德加的启发，总结出色粉画应用在小学美术课堂中相应的绘画技巧。如果说我们所熟知的莫奈、西斯莱、毕沙罗、雷诺阿寻求的是发挥色彩的最大限度的可能性,德加则对素描有着类似的热情和同样的偏见。“在他的作品中,颜色不像在其他印象派画家的画中那样起着主要作用,但说他在很长时间里,画的都仅只是些着色的素描,却也似乎不合情理。结合德加先生的绘画技巧和自己的绘画经验，我将色粉画的技巧总结如下：

直接画法：直接用笔，以点，线，面进行并置，颜色不加混合与覆盖。

其优势为速度快，有激情，画面痛快淋漓，一气呵成，能发挥粉画色相丰富，用准确的线条和色块来塑造对象的特点。劣势为绘画层次较少，粉沫也较薄，留下的笔触虽然生动清晰，但要求作者下笔准确，有一定的力度，手腕要有弹性，能灵活的用笔。我们可以将其合理的融入到美术各年级线造型表现的单元课程中加以体现。例如：一年级上册第1课《涂涂画画》中，调整黑色勾线笔单一的绘画形式，使学生结合手中的色粉笔进行快速绘画练习。不仅让学生认识与体验了另一种绘画形式，而且加强了学生对于中外艺术表现形式的进一步理解。激发了学生的学习兴趣，间接提高了课堂的时效性。