思维导图在高三历史一轮复习中的应用思考.docx

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思维导图在高三历史一轮复习中的应用思考

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【摘要】思维导图是21世纪全球革命性的思维工具、学习工具，被广泛地应用在学习，工作和生活等各个领域。作为高效的学习工具，如果能在高三备考中得到高效地运用，将会获得很好的效果，那么如何制作思考导图？

【关键词】思维导图；高三历史备考

思维导图是由英国人东尼博赞提出的思维工具。20世纪晚期传入中国，在各个行业和领域得到了广泛的应用。思维导图是什么？思维是指(要求解决哪些问题？主要是讲的什么)；维是指思考的高度，深度，广度和厚量；与这一主题有关的内容，并且要理解其所需的知识程度(例如，要理解的是什么)；导指方向(发散思维，多角度思维)；图是指思维地图。思维导图,简而言之,就是由一个中心向周围有层次的发散的图形,进而帮助人们理解、记忆的一种思维方式。思维导图是一种思维工具,是一种高效的学习方法,对学习任务繁重的高三学生,无疑是一种事半功倍的学习方法。

一、思维导图在高三历史一轮复习中的价值

(一)高三历史一轮复习的特点

高三历史一轮复习是整合基础知识,历时最长,覆盖面最广的非常重要阶段,是后两轮复习的基础,为学生后期成绩的大幅提升奠定了基础。

一轮复习的特征是要全面，要覆盖教材的所有知识点。具有系统的特征。要求不仅要掌握基本知识，而且还要掌握该知识点前后联系，及相关知识点，要求古今贯通、中外关联。一轮复习要求掌握历史学科必备基础知识，建立构建完整的知识体系，提高历史思维能力和解题答题解题能力。

(二)历史学科的特点

历史学最大的特征是时间跨度广，空间分布范围广，历史事件繁杂多样，历史线索横纵交错，致使许多学生对谈史色变。许多学生普遍认为历史难得分，耗时较长，特别是主观题得分低。究其原因,主要还是学生缺乏构建知识体系的能力,对知识不能融会贯通。特别是教材是专题式的编排,学生在学习时就更加难把握知识的横向纵向联系。

(三)高考要求:

历史学的核心素养包括：唯物史观，时空观，史料实证，历史解释，家国情怀。2019年全国高考史大纲规定，历史学科注重考查在唯物史观的指导下，运用学科思维和学科方法，发现问题，分析问题，解决问题的能力。命题不局限于教材书，运用新的材料，创造新情景，古今贯穿其中，与外部关联相对应，把握了历史发展的基本脉络。这就要求学生具备更强的建立知识体系的能力，把知识融合起来，运用必备知识、学科思维来发现问题、解决问题。

综合高三历史一轮复习情况、历史学科特点、高考要求的分析,可以说思维导图是一种极佳的学习方法,它能将三者有机结合的结合,即用图解方式来直观地呈现、再现知识,从而增强记忆、提高学习质量,把思维过程可视化,促进创造性思维。总之,利用思维导图进行一轮复习,是一种深度学习,更是一种高效学习。

二、掌握思维导图的核心要素

思维导图有两个主要的视觉特征：图文茂实和发散结构。图文并茂是指要有图象和文字的思维导图，这里指的不是一个长句子，而是一个关键的词。发散结构指的是完整的思维导图布局结构要像一棵枝繁叶茂的大树或者一张大网,而不是直来直去的枯燥的线条。

(一)思维导图的组成要素-四大要素

思维导图有四个主要的组成元素：中心题目，关键字词，联系线(也就是连接每一级分支的线)和色彩。

中心主题即要解决的问题或者学习的主题,是整个思维导图的核心。

关键词是中心题材的分支，展现了多角度的思考。关键词是否准确反映了思考的清楚度。分支反映概念间的相属关系和逻辑关系；分支数表示思想的广泛性，分支数表示思想的深度。主分支必须连接到中心的主题上。分一级、二级等，要从大到小，一线一词、一条线只有关键字，顺时针画分支，更容易阅读、理解。不能进行垂直的分支绘制。

联系线(也就是连接每一级分支的线)反映了思维丰富、联想和创造的特点。要有散发性，要粗细到细。

颜色可以有三种，或者有三种以上。因为颜色的丰富可以使思维导图变得更有活力，能够聚集大脑的注意力；颜色丰富可以减轻大脑的疲劳，使大脑在绝对理解的情况下，不感到疲劳；丰富的色彩可以帮助人们通过颜色来快速识别同类信息，这样就可以帮助人们通过色彩来快速识别。主分支的色差比主次统一的相邻分支更明显，对比性也更高。

(二)思维导图的绘制方法:两项准备,四个步骤。

两项准备:工具准备和心态准备。工具准备即准备好白纸、本子和水彩笔。心态准备即良好的精神状态及清晰的思维。

四步：第一步，确定主题，将中心的主题写在白纸中间，便于从中心开始的主题向外延伸；第二步，根据主题的发散思考来确定分支数量(据大脑7加减2的效应，一般不超过9个分支)，并绘制出分支图。每一条分支只写一个关键字，间隔应安排合理。第三步，其他的分支仍然在发散思考，并按顺时针进行分布。第四步，查缺补漏，检查和完善思维导图。(注：尽可能使